Journal of Psychological Science

fa روابط ساختاری بین هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با میانجی‌گری شبکه‌های اجتماعی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان‌های شهرستان نینوی/قضاء حمدانیه Structural Relationships between Emotional Intelligence and Academic Engagement with the Mediation of Social Networks on the Academic Achievement Motivation of High School Students in Nineveh City/Hamadanieh District تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: تأثیر حیاتی هوش هیجانی بر انگیزه یادگیری دانشآموزان مورد توجه قرار گرفته است. همچنین هوش هیجانی دانشآموزان میتواند بر پیشرفت تحصیلی و اشتیاق آن‌ها به تحصیل مؤثر باشد اما استفاده از شبکههای اجتماعی میتواند بخشی از این روابط مثبت را تعدیل کند. هدف: هدف از پژوهش حاضر تأثیر روابط ساختاری بین هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با میانجیگری شبکه‌های اجتماعی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود. روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد مدل معادلات سازی بود. جامعه آماری شامل کلاس‌های پنجم تجربی دبیرستان‌های شهرستان نینوی/احیه قضاء الحمدانیه به تعداد ۲۵۶ نفر بود، با استفاده از فرمول کوکران تعداد ۱۷۴ نفر از آنان با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادههای پژوهش، از چهار پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی (گلمن، ۲۰۰۱)، اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران،۲۰۰۴)، شبکه‌های اجتماعی (خواجه احمدی و همکاران، 1395) و انگیزه پیشرفت تحصیلی (هرمنس،۱۹۷۰) استفاده شد. تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای آماری SPSS و Lisrel  صورت گرفت. یافتهها: نتایج نشان داد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مثبت و معنی‌داری دارد، همچنین مشخص شد که رابطه هوش هیجانی و اشتیاق تحصیلی با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با نقش میانجی شبکه‌های اجتماعی مثبت و معنی‌دار است (05/0>p). نتیجه‌گیری: این یافته نیاز به مداخلاتی را برای کمک به دانش‌آموزان در توسعه هوش هیجانی نشان می‌دهد، و اینکه تقویت اشتیاق تحصیلی و ارائه حمایت‌های اجتماعی متعدد به بهبود انگیزه، کاهش ساعات استفاده از شبکههای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی آن‌ها کمک می‌کند.</div> <div style="text-align: justify;">Background: The vital influence of emotional intelligence on college students’ learning motivation has received considerable attention. Also, students' emotional intelligence can affect their academic achievement and their engagement  for education, but using social networks can moderate some of these positive relationships. Aims: The purpose of this research was the effect of structural relationships between emotional intelligence and academic engagement  with the mediation of social networks with the motivation of students' academic progress. Methods: The method of the current research was a description of the correlation type with the equation model approach. The statistical population consisted of 256 experimental fifth grade high schools in Nineveh/Ahiyeh Qada Al-Hamdanieh. Using Cochran's formula, 174 of them were selected by cluster random sampling. To collect research data, four standard questionnaires of emotional intelligence from Goleman(2001), academic engagement  from Fredricks et al. (2004), social networks from Khajeh Ahmadi et al. (2016), and academic achievement motivation from Hermans(1970) were used. The face and content validity of the questionnaire was confirmed, and the reliability of the instrument was confirmed using Cronbach's alpha coefficient in a preliminary study for the emotional intelligence questionnaire 0.89, academic engagement  0.91, social networks 0.88, academic progress motivation 0.83. Data analysis was done using Pearson's correlation coefficient analysis and structural equation model in SPSS and Lisrel statistical software. Results: The results showed that the effect of emotional intelligence and academic engagement  on the motivation of students' academic progress has a positive and significant effect. It was also found that the effect of emotional intelligence and academic engagement  on the motivation of students' academic progress with the mediating role of social networks is positive and significant (p<0.05) Conclusion: This finding highlights the need for interventions to help students develop emotional intelligence, and that reinforcing academic engagement  and providing multiple social support helps improve motivation, reduce hours of social media use and improve their academic achievement.</div> هوش هیجانی, اشتیاق تحصیلی, شبکه های اجتماعی, پیشرفت تحصیلی, دانش آموزان Emotional Intelligence, Academic Engagement , Social Networks, Academic progress, Students 295 313 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2557-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Abdulsalam Abdi Abdullah Al-sulaiman علی عبدالسلام عبدی عبدالله ال سلیمان Aliabdi22522@gmail.com 0009-0005-5097-2961 100319475328460050363 Yes Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Mohammad Hassani محمد حسنی M.hassani@urmia.ac.ir 100319475328460050364 100319475328460050364 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Hassan Qalavandi حسن قلاوندی H.ghalavandi@urmia.ac.ir 100319475328460050365 100319475328460050365 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.