fa اثربخشی آموزش تاریخ بر اساس یادگیری ساخت‌گرایی روانشناختی بر رشد مهارت‌های تفکر تاریخی در دانشجویان تاریخ دانشگاه کربلاء تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">زمینه: </span></span></span></b><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">روندهای آموزشی فعلی به سمت اجرای روش&shy;های فعال حرکت می&shy;کند.</span> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">با این حال، تحقیقات کمی در زمینه آموزش رویکرد ساخت&shy;گرایی روانشناختی بر تفکر تاریخی دانشجویان انجام شده است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></span></b> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">این مطالعه با هدف اثربخشی آموزش تاریخ بر اساس یادگیری ساخت گرایی روانشناختی بر رشد مهارت‌های تفکر تاریخی در دانشجویان تاریخ دانشگاه کربلاء انجام شد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">روش:</span></span></span></b> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">پـژوهش حاضـر یـک طـرح نیمه آزمـایشی میدانی با پیش‌آزمون -پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان رشته تاریخ دانشگاه کربلاء در سال تحصیلی 2022-2023 تشکیل می‌دادند. نمونه پژوهش 40 نفر از دانشجویان رشته تاریخ دانشگاه کربلا بود که از بین 500 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایشی و گواه گمارده شدند (هر گروه 20 نفر). قبل از آموزش ساخت&shy;گرایی روانشناختی از هر دو گروه با استفاده از پرسشنامه‌های محقق ساخته تفکر تاریخی پیش‌آزمون به عمل آمد. سپس به گروه آزمایش در 10 جلسه نظریه یادگیری ساختن گرایی روانشناختی آموزش داده شد و به گروه گواه هیچ آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دورۀ آموزشی دوباره از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. داده‌های به دست آمده با استفاده از نرم افزار </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS.27</span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""> و به روش تحلیل کوواریانس تک متغیری تحلیل شدند.</span><span lang="FA" style="line-height:107%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">یافته&shy;ها:</span></span></span></b> <span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس تک متغیری نشان داد که آموزش ساخت&shy;گرایی روانشناختی باعث افزایش معنی‌دار تفکر تاریخی، تحلیل، ارزشیابی، استنباط و خودتنظیمی دانشجویان تاریخ شده است (05/0</span><span lang="FA" new="" roman="" style="font-family:" times="">></span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar="">).</span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">با توجه به این نتایج می&shy;توان نتیجه گرفت که، سودمندی روش‌های تدریس فعال مانند</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">ساخت&shy;گرایی روانشناختی در دانشجویان تاریخ با روش‌هایی تدریس که در حال حاضر استفاده می‌شود، در تضاد است</span></span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""> لذا استفاده از رویکردهای که می&shy;تواند باعث تحریک تفکر انتقادی، حل مسئله و تعقل در دانشجویان شود به متولیان نظام&shy;های آموزشی پیشنهاد می&shy;شود.</span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Background:</span></span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">Current educational trends are moving towards the implementation of proactive methods. However, little research has been conducted in the field of teaching the psychological constructivism approach to students&#39; historical thinking.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Aims:</span></span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">This study aimed to investigate the effectiveness of teaching history based on learning psychological constructivism on the development of historical thinking skills in history students of Karbala University.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Methods:</span></span></b><b> </b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was a quasi-experimental field design with a pre-test and post-test with a control group. The statistical population of this study consisted of all history students of Karbala University in the academic year 2022-2023. The sample consisted of 40 history students of Karbala University, who were selected from among 500 students by simple random sampling method and randomly assigned to experimental and control groups (20 people in each group). Before teaching psychological constructivism, both groups were pre-tested using researcher-made questionnaires of historical thinking. Then, the experimental group was taught the social constructivist learning theory in 10 sessions and the control group was not provided with any training. After the end of the training course, the post-test was taken again from both groups. The data were analyzed using SPSS.27 software and univariate analysis of covariance.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Results:</span></span></b><b> </b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Univariate analysis of covariance showed that psychological constructivism training caused a significant increase in historical thinking, analysis, evaluation, inference, and self-regulation of history students (P</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><</span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">0.05).</span><span lang="FA" dir="RTL" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Conclusion:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">According to these results, it can be concluded that the usefulness of active teaching methods such as psychological constructivism in history students contrasts the teaching methods currently used.</span></span></span> <span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&nbsp;Therefore, using approaches that can stimulate critical thinking, problem-solving, and reasoning in students is recommended to those in charge of educational systems.</span></span></span> آموزش تاریخ, یادگیری ساخت گرایی روانشناختی, مهارت‌های تفکر تاریخی, دانشجویان. History Teaching, Learning psychological Constructivism, Historical Thinking Skills, Students 330 347 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2561-1&slc_lang=fa&sid=1 Hawraa Kareem Mohammed Hussein Hannoon حوراء کریم محمد حسین هنون hawraakareem02@gmail.com 0009-0009-1906-6468 100319475328460046603 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Mohammad Hassani محمد حسنی M.hassani@urmia.ac.ir 100319475328460046604 100319475328460046604 Yes Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.