Journal of Psychological Science

fa بررسی تاثیر سبک‌های یادگیری و انگیزش پیشرفت بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پایه پنجم با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی The effect of learning styles and motivation to progress on the academic performance of students in the course of Maysan with the mediation of academic self-efficacy تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان یکی از عوامل کلیدی در موفقیت‌های آینده آن‌ها به شمار می‌آید. شناسایی متغیرهای مؤثر بر این عملکرد، از جمله سبک‌های یادگیری و انگیزش پیشرفت، می‌تواند به بهبود فرآیندهای آموزشی کمک کند. با این حال پژوهشهای موجود به نقش واسطهای خودکارآمدی تحصیلی در این فرآیند توجه کافی نکردهاند. هدف: هدف این پژوهش بررسی تأثیر سبک‌های یادگیری و انگیزش پیشرفت بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پایه پنجم با میانجی‌گری خودکارآمدی تحصیلی بود. روش: روش پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پایه پنجم شهر میسان در کشور عراق در سال 1402 به تعداد 3920  نفر بود، که با استفاده از فرمول کوکران تعداد 196 نفر با روش نمونهگیری تصادفی خوشهای انتخاب شدند. برای جمعآوری دادههای پژوهش، از پرسشنامه استاندارد سبک یادگیری (کلب، 1985)، ویژگیهای شخصیتی  (گولدبرگ، 1999)، انگیزه پیشرفت (هرمنس، 1970)، خودکارآمدی تحصیلی (موریس، 2001) و عملکرد تحصیلی (فام و تیلور، 1999) استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در نرم افزارهای آماری SPSS و Lisrel8.8  صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد که تاثیر سبک یادگیری و انگیزش پیشرفت بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان مثبت و معنی‌دار است (05/0>P)، همچنین مشخص شد که نقش میانجی خودکارآمدی تحصیلی در تاثیرگذاری سبک یادگیری و انگیزش پیشرفت بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان مثبت و معنیدار میباشد (05/0>P). نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج این مطالعه معلمان می‌توانند با ایجاد محیط‌های یادگیری مثبت و حمایت‌کننده، به تقویت باورهای خودکارآمدی در دانش‌آموزان کمک کنند. استفاده از روش‌های تدریس مبتنی بر سبک‌های یادگیری مختلف نیز می‌تواند به افزایش انگیزه و عملکرد تحصیلی کمک کند.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Students' academic performance is one of the key factors contributing to their future success.Identifying variables that influence this performance, including learning styles and achievement motivation, can aid in improving educational processes. However, existing research has not paid sufficient attention to the mediating role of academic self-efficacy in this process. Aim: The aim of this study was to investigate the effect of learning styles and achievement motivation on the academic performance of fifth-grade students with the mediation of academic self-efficacy. Method: This study utilized a descriptive, correlational design with a path analysis approach. The study population included all fifth-grade students in the city of Misan, Iraq, in 2023, totaling 3,920 students. Using Cochran's formula, a sample of 196 students was selected through a cluster random sampling method. Data were collected using standardized questionnaires: the Learning Style Inventory (Kolb, 1985), Personality Traits (Goldberg, 1999), Achievement Motivation (Hermans, 1970), Academic Self-Efficacy (Morris, 2001), and Academic Performance (Pham & Taylor, 1999). Data were analyzed using Pearson correlation and path analysis with SPSS and Lisrel 8.8 software. Results: The results showed that the impact of learning styles and achievement motivation on students' academic performance is positive and significant (P < 0.05). Additionally, it was found that academic self-efficacy plays a significant mediating role in the influence of learning styles and achievement motivation on students' academic performance (P < 0.05). Conclusion: Based on the results of this study, teachers can help strengthen students' self-efficacy beliefs by creating positive and supportive learning environments. Furthermore, employing teaching methods that cater to various learning styles can enhance motivation and improve academic performance.</div> سبک‌های یادگیری, ویژگی‌های روانشناختی شخصیت, انگیزش پیشرفت, عملکرد تحصیلی, خودکارآمدی تحصیلی. Learning Styles, psychological characteristics of personality, chievement Motivation, Academic Performance, Academic Self-efficacy. 303 322 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2511-9&slc_lang=fa&sid=1 Ammar Mahdi Mazhar Al-Zubaidi عمار مهدی مزهر الزبیدی ammarmahdi38@gmail.com 0009-0009-1985-1415 100319475328460046698 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Behnaz Mohajeran بهناز مهاجران b.mohajeran@urmia.ac.ir 100319475328460046699 100319475328460046699 Yes Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Hassan Qalavandi حسن قلاوندی h.galavandi@urmia.ac.ir 100319475328460046700 100319475328460046700 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.