Journal of Psychological Science

fa مدل سازی ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول Structural Modeling of Academic Achievement based on Educational Emotions and Cognitive Flexibility of Middle School Students تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: انعطاف پذیری شناختی ازجمله کارکردهای اجرایی سیستم ذهنی است. هیجانات تحصیلی تحت تاثیر سبک فرزند پروری، سبک آموزش و محیط های یادگیری قرار دارد. با توجه به هیجاناتی که دانش آموزان در کلاس درس و مدرسه تجربه می کنند و توانایی شناختی آن ها برای پاسخ منعطف به تقاضاهای محیط و کنترل رفتار هدفمند برای نیل به اهداف یادگیری در این پژوهش مورد توجه واقع شده اند هدف: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل ساختاری موفقیت تحصیلی براساس هیجانات تحصیلی و انعطاف پذیری شناختی دانش آموزان متوسطه اول انجام گرفته است.   روش: پژوهش حاضر از نوع تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش یک پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر، دانش ‌آموزان دختر متوسطه اول تحصیلی شهر تهران بودند که تعداد 300 نفر به‌ عنوان گروه نمونه با روش نمونه ‌گیری تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های موفقیت تحصیلی (ولز، 2020)، هیجانات تحصیلی (پکران و همکاران، 2002) و انعطاف ‌پذیری شناختی (دنیس و وندروال، 2010) پاسخ دادند. داده ها از طریق روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تک متغیره و چند متغیره با استفاده از نرم افزار spss22  و مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از لیزرل 8.5 تحلیل شدند. یافتهها: تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه صورت گرفت. نتایج به دست آمده نشان داد موفقیت تحصیلی و متغیرهای مستقل هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی دارای رابطه قوی با یکدیگر هستند(r =728/0) و هیجانات تحصیلی (مثبت و منفی) و انعطاف پذیری شناختی1/53%  و واریانس موفقیت تحصیلی را تبیین می کنند. نتیجه‌گیری: بنابراین نتیجه گیری می شود که با ارتقای انعطاف پذیری شناختی و هیجانات مثبت یادگیری می توان موفقیت تحصیلی را ارتقا داد. Background: Cognitive flexibility is one of the executive functions of the mental system. Academic emotions are influenced by parenting style, teaching style, and learning environments. Considering the emotions that students experience in the classroom and school and their cognitive ability to respond flexibly to environmental demands and control purposeful behavior to achieve learning goals, this study has been considered. Objective: The present study was conducted with the aim of providing a structural model of academic success based on academic emotions and cognitive flexibility of junior high school students. Method: The present study is applied research and is a descriptive correlational study in terms of method. The statistical population of the present study was female junior high school students in Tehran, 300 of whom were selected as a sample group using a multi-stage cluster random sampling method and responded to the academic success (Wells, 2020), academic emotions (Pekran, 2002), and cognitive flexibility (Dennis and Vanderwaal, 2010) questionnaires. The data were analyzed using Pearson correlation coefficient, univariate and multivariate regression using SPSS22 software and structural equation modeling using LIZREL 8.5. Findings: Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient and multiple regression. The results showed that academic success and the independent variables of academic emotions (positive and negative) and cognitive flexibility have a strong relationship with each other (r = 0.728) and academic emotions (positive and negative) and cognitive flexibility explain 53.1% and 53.1% of the variance of academic success. Conclusion: Therefore, it is concluded that by improving cognitive flexibility and positive emotions of learning, academic success can be improved. موفقیت تحصیلی, هیجانات تحصیلی مثبت, هیجانات تحصیلی منفی, انعطاف پذیری شناختی Educational success, Positive educational emotions, Negative educational emotions, Cognitive flexibility, Learning 237 247 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2826-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahdis Haji Sanei مهدیس حاجی صانعی mahdis.hs.tkd@gmail.com 0020562985 100319475328460048343 No Department of Educational and Personality Psychology, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی و شخصیت، واحد علوم وتحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Mohammad Reza Fathi محمدرضا فتحی Mrfathi69@yahoo.com 4282395974 100319475328460048344 Yes Department of Psychology and Consulting, Pardis of shahid Mofatteh of Shahre- Rey, Farhangian university, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه فرهنگیان تهران، پردیس شهید مفتح شهرری (نویسنده مسئول).