Journal of Psychological Science

fa رابطه طرحواره ناسازگار اولیه دیگر جهت مندی با سرزندگی تحصیلی: با نقش میانجیگری حمایت اجتماعی ادراک شده The relationship between early maladaptive schema of other directedness with academic buoyancy and the mediating role of perceived social support تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: منشأ چالشهای دانشآموزان، میتواند طرحوارههای ناسازگار دوران کودکی باشد که به سرزندگی تحصیلی بستگی داشته و حمایت های اجتماعی ادراک شده، تأثیر زیادی بر افراد دارد. بنابراین &zwj;بررسی رابطه طرحوارههای ناسازگار اولیه با سرزندگی تحصیلی با در نظر گرفتن نقش میانجی حمایت اجتماعی ادراک شده ضروری است. هدف: این پژوهش با هدف پیشبینی سرزندگی تحصیلی بر اساس طرحواره دیگر جهتمندی با نقش میانجی حمایت اجتماعی ادراک شده در دانشآموزان دختر متوسطه اول شهر ایلام انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر ایلام در سال (1403) بودکه تعداد (5155) نفر می باشد که تعداد (358) دانشآموز به نمونهگیری تصادفی خوشهای در سال 1403 انتخاب شدند. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای سرزندگی تحصیلی چاری و دهقانیزاده (1391)، فرم کوتاه طرحواره دیگر جهتمندی یانگ و همکاران (1998) و پرسشنامه حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران (1988) استفاده شد. در این پژوهش رابطه بین متغیرها با آزمون همبستگی پیرسون و مدل پژوهش با تکنیک مدلسازی معادلات ساختاری آزمون شد (05/0 ≥p). تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارهای آماری SPSS-28 و AMOS-24 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که مدل مفهومی از برازش مطلوبی برخوردار بود و تمامی روابط بین متغیرها معنادار بودند (05/0 p<). حمایت اجتماعی ادراک‌شده تأثیر مستقیم مثبت و طرحواره دیگر جهت‌مندی تأثیر مستقیم منفی بر سرزندگی تحصیلی داشتند و مجموعاً 23 درصد از واریانس آن را تبیین کردند. همچنین، حمایت اجتماعی ادراک‌شده نقش میانجی‌گر معناداری در رابطه طرحواره دیگر جهت‌مندی با سرزندگی تحصیلی ایفا کرد. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها، می‌توان نتیجه گرفت که حمایت اجتماعی ادراک‌شده و طرحواره دیگر جهت‌مندی، پیش‌بینی‌کننده‌های مهمی برای سرزندگی تحصیلی هستند، به‌طوری‌که حمایت اجتماعی بالاتر با سرزندگی بیشتر و دیگر جهت‌مندی شدیدتر با سرزندگی کمتر همراه است. این یافته‌ها تلویحات مهمی برای طراحی مداخلات با هدف ارتقای سرزندگی تحصیلی دارد، که می‌تواند بر تقویت منابع حمایتی و تعدیل طرحواره‌های ناسازگار متمرکز باشد.   Background: The origin of students' challenges can be childhood maladaptive schemas that depend on academic buoyancy, and perceived social support has a great impact on individuals. Therefore, it is necessary to examine the relationship between early maladaptive schemas and academic buoyancy, considering the mediating role of perceived social support. Aims: This study aimed to predict academic buoyancy based on the other directedness schema with the mediating role of perceived social support in female junior high school students in Ilam. Methods: This study aimed to predict academic buoyancy based on the other directedness schema with the mediating role of perceived social support in female junior high school students in Ilam. Method: This study was a descriptive-correlational study in terms of its fundamental purpose and method, using regression analysis to investigate mediation. The statistical population of this study included all female junior high school students in Ilam in the year (2024), which was (5155) people, of which (358) students were selected by cluster random sampling in the year (1403). To collect data, Chari and Dehghani Zadeh's academic buoyancy questionnaire (2012), Yang et al.'s short form of the other directedness schema (1998), and Zimet et al.'s perceived social support questionnaire (1988) were used. The relationships among variables were examined using Pearson correlation and structural equation modeling techniques. The maximum significance level for hypothesis testing was set at 0.05 (p≤ 0.05). Data analysis was conducted using SPSS version 28 and AMOS version 24. Results: Results indicated that the conceptual model demonstrated a good fit, and all relationships between variables were significant (p< 0.05). Perceived social support had a direct positive effect, and the other-directedness schema had a direct negative effect on academic vitality, collectively explaining 23% of its variance. Furthermore, perceived social support played a significant mediating role in the relationship between the other-directedness schema and academic vitality. Conclusion: Based on the findings, it can be concluded that perceived social support and the other-directedness schema are important predictors of academic vitality, such that higher perceived social support is associated with greater academic vitality, and stronger other-directedness is associated with lower academic vitality. These findings have important implications for designing interventions aimed at enhancing academic vitality, which can focus on strengthening supportive resources and modifying maladaptive schemas.   طرحواره دیگر جهت مندی, سرزندگی تحصیلی, حمایت اجتماعی ادراک شده other directedness, academic buoyancy, perceived social support 263 279 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2862-1&slc_lang=fa&sid=1 Sara Eidi سارا عیدی eidisara74@gmail.com 4490318081 100319475328460044836 No MSc in Educational Psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Ilam Branch, Ilam, Iran. کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران. Jahanshah Mohammadzadeh جهانشاه محمد زاده j.mohammadzadeh@ilam.ac.ir 4071637935 100319475328460044837 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Science, Ilam University, Ilam, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه ایلام، ایلام، ایران.