Journal of Psychological Science

fa تحلیل روان‌شناختی هیجان‌های تحصیلی و نقش پیش‌بین‌کننده آن‌ها در سرزندگی تحصیلی: یک مطالعه مقطعی در بین دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر میاندواب Psychological Analysis of Academic Emotions and Their Predictive Role in Academic Vitality: A Cross-Sectional Study among Female High School Students in Miandoab تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: مطالعه حاضر به بررسی ارتباط بین هیجان‌های تحصیلی با سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهر میاندواب می‌پردازد. اگرچه مطالعات پیشین به تأثیر هیجان‌های تحصیلی بر عملکرد تحصیلی پرداخته‌اند، اما نقش این هیجان‌ها در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی و همچنین بررسی این روابط در بافت جمعیتی خاص دانش‌آموزان دختر مناطق کمتر برخوردار مانند میاندواب کمتر مورد توجه قرار گرفته است. هدف: هدف از انجام این پژوهش، تعیین تأثیرات مؤلفه‌های مختلف هیجان تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان دختر بود. روش: روش پژوهش حاضر توصیفی تحلیلی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان دختر مشغول به تحصیل دوره دوم متوسطه در سال تحصیلی 97-98 در شهر میاندواب به تعداد 847 بود و با استفاده از جدول کرجسی و مورگان، حجم نمونه 256 نفر محاسبه و به شیوه خوشه‌ای انتخاب شد. ابزارهای مورد استفاده شامل مقیاس هیجان‌های تحصیلی (پکران و همکاران، 2005) و مقیاس سرزندگی تحصیلی (دهقانی‌زاده و حسین‌چاری، 1391) بوده‌اند. تحلیل داده‌ها با آزمون‌های رگرسیون چندگانه و همبستگی پیرسون در نرمافزار spss نسخه 24 انجام شد. یافتهها: نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که مؤلفه‌های هیجان‌های تحصیلی از جمله لذت (291/0=β) و امید(121/0=β) دارای تأثیر مثبت و معناداری بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان هستند. در مقابل، مؤلفه‌های منفی مانند غرور (313/0=β)، خشم (404/0=β)، اضطراب(462/0=β)، شرمساری (109/0=β)، ناامیدی (210/0=β) و خستگی (13/0=β) دارای تأثیر منفی بر سرزندگی تحصیلی بودند، به گونه‌ای که افزایش هر یک از این هیجانات با کاهش سرزندگی تحصیلی همراه بود. نتیجه‌گیری: این پژوهش نشان دادند که مؤلفه‌های مختلف هیجان‌های تحصیلی، از جمله لذت، امید، غرور، خشم، اضطراب، شرمساری، ناامیدی و خستگی، به طور معناداری بر سرزندگی تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارند. در این راستا، مدیریت موثر هیجانات منفی و تقویت هیجانات مثبت می‌تواند نقش مهمی در افزایش سرزندگی تحصیلی و بهبود فرایند یادگیری در محیط آموزشی دانش‌آموزان دختر ایفا کند.</div> <div style="text-align: justify;">Background: The present study examines the relationship between academic emotions and academic vitality among female high school students in Miandoab. While previous studies have investigated the impact of academic emotions on academic performance, the predictive role of these emotions on academic vitality and their relationships within specific demographic contexts (particularly among female students in less privileged areas like Miandoab) has received less attention. Aims: This study aimed to determine the effects of various academic emotion components on the academic vitality of female students. Methods: This descriptive-analytical study employed a correlational design. The statistical population included all 847 female high school students in Miandoab during the 2018-2019 academic year. Using Krejcie and Morgan's table, a sample of 256 participants was selected through cluster sampling. Research instruments included the Academic Emotions Questionnaire (Pekrun et al., 2005) and the Academic Vitality Scale (Dehghani-Zadeh & Hosseinchari, 2012). Data analysis was performed using multiple regression and Pearson correlation tests in SPSS-24. Results: Regression analysis revealed that academic emotion components had significant effects: positive impacts from enjoyment (β=0.291) and hope (β=0.121), and negative impacts from pride (β=0.313), anger (β=0.404), anxiety (β=0.462), shame (β=0.109), hopelessness (β=0.210), and boredom (β=0.13) on students' academic vitality. Conclusion: Academic emotion components play a crucial role in determining students' academic vitality. Proper identification and management of these emotions can significantly enhance academic vitality.</div> هیجان‌های تحصیلی, سرزندگی تحصیلی, برنامه‌ریزی, تعاملات آموزشی. academic emotions, academic vitality, planning, educational interactions. 1 17 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2838-3&slc_lang=fa&sid=1 Hoseyn Bagai حسین بقائی hosseinbmd@gmail.com 5198416959 100319475328460049924 Yes Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. گروه برنامه ریزی درسی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی ، مرند ، ایران. Samereh Ziraki سامره زیرکی Zirakisamereh@gmail.com 1570318476 100319475328460049925 No Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. گروه روانشناسی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی، مرند، ایران. Faemeh Kangari فاطمه کنگری fatemeh.kangari@gmail.com 100319475328460049926 100319475328460049926 No Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. گروه روانشناسی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی ، مرند، ایران. Saeedeh Alahabadi سعیده اله آبادی saeedeh6873@gmail.com 2993727028 100319475328460049927 No Department of Educational Studies and Curriculum Planning, Mara.C., Islamic Azad University, Marand, Iran. گروه روانشناسی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی ، مرند، ایران.