Journal of Psychological Science

fa پیش بینی پرخاشگری سایبری براساس بلوغ عاطفی، رابطه والد فرزندی و سازگاری در مدرسه در نوجوانان Predicting Cyberbullying Based on Emotional Maturity, Parent-Child Relationship, and School Adjustment in Adolescents تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: پرخاشگری سایبری به‌عنوان رفتاری عمدی و آسیب‌رسان در فضای مجازی، مانند توهین، شایعه‌پراکنی یا تهدید، به یک مسئله جدی و رو به رشد در میان نوجوانان تبدیل شده است. در زمینه پیش‌بینی پیش بینی پرخاشگری سایبری از روی بلوغ عاطفی ، رابطه والد فرزندی و سازگاری در مدرسه در نوجوانان خلاء پژوهشی وجود دارد.  هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی پرخاشگری سایبری براساس بلوغ عاطفی و رابطه والد فرزندی و سازگاری در مدرسه در نوجوانان انجام شد. روش: روش پژوهش همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان  دوره دوم متوسطه شهر شهرضا تشکیل داد که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند. باروش نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای، 389 نفر از این دانش آموزان انتخاب شدند. سپس به پرسشنامه‌های سازگاری در مدرسه (سینها و سینگ، 1993)، بلوغ عاطفی (سینگ و بهارگاوا، 1984)، رابطه والد فرزندی (فاین و همکاران، 1983) و پرخاشگری سایبری (گارسیا و همکاران، 2016) پاسخ دادند. برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره در نرم افزار SPSS نسخه 25 انجام شد. یافتهها: نتایج نشان داد بین بلوغ عاطفی، رابطه والد فرزندی و سازگاری در مدرسه با پرخاشگری سایبری در نوجوانان همبستگی معکوس و معناداری وجود داشت (05/0>P). بلوغ عاطفی (005/0=p،22/0=β(، رابطه والد-فرزندی (005/0=p،12/0- =β(و سازگاری در مدرسه (005/0=p،44/0- =β(، توانستند پرخاشگری سایبری را پیش بینی کنند. نتیجه‌گیری: یافته‌ها نشان داد که بلوغ عاطفی با افزایش پرخاشگری سایبری رابطه مثبت دارد، در حالی که روابط والد-فرزندی مثبت و سازگاری بالا در مدرسه به طور معناداری پرخاشگری سایبری را کاهش می‌دهند. اثر سازگاری در مدرسه قوی‌تر از روابط والد-فرزندی بود. این نتایج بر اهمیت تقویت مهارت‌های عاطفی، بهبود روابط خانوادگی و ایجاد محیط مدرسه حمایتی برای پیشگیری از پرخاشگری سایبری در نوجوانان تأکید دارند.  </div> <div style="text-align: justify;">Background: Cyber aggression, as an intentional and harmful behavior in cyberspace—such as insults, rumor-spreading, or threats—has become a serious and growing issue among adolescents. In the context of predicting cyber aggression based on emotional maturity, parent-child relationship, and school adjustment in adolescents, there is a research gap. Objective: This study aimed to predict cyberbullying based on emotional maturity, parent-child relationship, and school adjustment in adolescents. Methods: The study employed a correlational research design. The target population consisted of all secondary school students in the second cycle in Shahreza city during the 2024-2025 academic year. Using multistage cluster sampling, 389 students were selected. Participants completed the School Adjustment Questionnaire (Sinha & Singh, 1993), Emotional Maturity Scale (Singh & Bhargava, 1984), Parent-Child Relationship Scale (Fine et al., 1983), and Cyberbullying Scale (Garcia et al., 2016). Data were analyzed using Pearson correlation coefficients and multivariate regression in SPSS version 25. Findings: The results revealed significant negative correlations between emotional maturity, parent-child relationship, school adjustment, and cyberbullying in adolescents (p < 0.05). Lack of emotional maturity (β = 0.22, p = 0.005), parent-child relationship (β = -0.12, p = 0.005), and school adjustment (β = -0.44, p = 0.005) were significant predictors of cyberbullying. Conclusion: The findings indicated that emotional maturity is positively associated with increased cyberbullying, while positive parent-child relationships and high levels of school adjustment significantly reduce cyberbullying. School adjustment had a stronger effect than the parent-child relationship. These results highlight the importance of enhancing emotional skills, improving family relationships, and fostering supportive school environments to prevent cyberbullying among adolescents.  </div> پرخاشگری سایبری, بلوغ عاطفی, رابطه والد-فرزندی, سازگاری در مدرسه, رشد اجتماعی. Cyber aggression, emotional maturity, parent-child relationship, school adjustment, social development. 1 16 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-3200-1&slc_lang=fa&sid=1 Nafiseh Abedi نفیسه عابدی n.abedi.1012@gmail.com 333 100319475328460047340 No Department of Psychology, Za.C., Islamic Azad University, Zanjan, Iran. گروه روانشناسی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران. Qamar kiani قمر کیانی Qa.kiani@iau.ac.ir 333 100319475328460047341 Yes Department of Psychology, Za.C., Islamic Azad University, Zanjan, Iran. گروه روانشناسی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران. Homam Moayyedfar همام موید فر Moayedfar@iau.ac.ir 333 100319475328460047342 No Department of Psychology, Za.C., Islamic Azad University, Zanjan, Iran. گروه روانشناسی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران.