پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۲ نتیجه برای اضطراب ریاضی

زهرا مهدوی نجم آبادی، پروین کدیور، علی اکبر ارجمندنیا، کامبیز پوشنه،
دوره ۲۰، شماره ۹۸ - ( ۲-۱۴۰۰ )
چکیده

زمینه: مطالعه عوامل مرتبط با پردازش دیداری فضایی چارچوب مناسبی برای بررسی رابطه و تعامل هیجانات و شناخت، که وجه بارز تحقیقات علوم شناختی است قلمداد می ­گردد. هدف این پژوهش نقش واسطه‌ای حافظه فعال و اضطراب ریاضی در پیش‌بینی پردازش دیداری فضایی بر اساس خودکارآمدی ریاضی و خلاقیت دانش­ آموزان دختر دوره دوم ابتدایی بود. روش: پژوهش حاضر همبستگی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری کلیه دانش ­آموزان دختر پایه پنجم شهر تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ و نمونه آماری شامل ۴۷۷ دانش ­آموز دختر پایه پنجم بود که بر اساس تعداد متغیر با روش نمونه ­گیری تصادفی خوشه­ ای انتخاب شدند. شرکت ‌کنندگان پرسشنامه­های خلاقیت غیرکلامی تورنس فرم الف (۱۹۷۲)، مقیاس اضطراب ریاضی پلاک و پلاکر (۱۹۸۲)، آزمون حافظه فعال برای کودکان (۲۰۰۶) خودکارآمدی ریاضی لیو، کویرالا و می (۲۰۰۹) و تست پردازش دیداری فضایی بینه (۲۰۰۳) را تکمیل کردند. به‌منظور تحلیل داده­ها از همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر استفاده شد. یافته ­ها: بر اساس نتایج به‌دست‌آمده در این مدل، ۰/۸۶ واریانس متغیر پردازش دیداری – فضایی تبیین گشت. متغیر خودکارآمدی ریاضی تنها به ‌صورت غیرمستقیم با میانجی‌گری متغیرهای حافظه فعال بر پردازش دیداری فضایی و با میانجی‌گری اضطراب ریاضی با پردازش دیداری فضایی رابطه مثبت نشان داد. همچنین متغیر حافظه فعال نیز به‌صورت مستقیم با خلاقیت رابطه مثبت نمایش داد. خلاقیت تنها از طریق متغیر حافظه فعال بر پردازش دیداری تأثیرگذار است. خودکارآمدی ریاضی و خلاقیت با پردازش دیداری فضایی با میانجی­ گری حافظه فعال دانش ­آموزان دختر رابطه مثبت دارد (۰/۱۵۴p <). خودکارآمدی ریاضی و خلاقیت با پردازش دیداری فضایی با میانجی ­گری اضطراب ریاضی دانش­ آموزان دختر رابطه ندارد (۰/۰۰۱ p>). نتیجه ­گیری: بر اساس خودکارآمدی ریاضی، می‌توان متغیر پردازش دیداری فضایی را تبیین نمود.

مصطفی حبیبی خوزانی، ابوالفضل تهرانیان، محمدحسن بهزادی، سید حسن علم الهدایی،
دوره ۲۳، شماره ۱۳۴ - ( ۲-۱۴۰۳ )
چکیده

زمینه: نارسایی ویژه در یادگیری گروه ناهمگونی از کودکان را در بر می‌گیرد که مشکلاتی را در حوزه‌های گوناگونی دارند. این مشکلات اثرات مادام‌العمری را برای فرد ایجاد می‌کند که به نظر می‌رسد خیلی بیشتر از خواندن، نوشتن و حساب کردن باشد و حوزه‌هایی همچون سلامت، بهداشت ­روانی، روابط بین شخصی، ادامه تحصیل، امکانات استخدامی و مانند آن را عمیقاً تحت تأثیر قرار می‌دهد.
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه‌ای اثربخشی آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی و آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی تلفیقی با روش‌های توان‌بخشی شناختی در اضطراب ریاضی و عملکرد تحصیلی ریاضی در دانش ­آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام شد.
روش: در پژوهش شبه­ آزمایشی از نوع طرح‌های پیش­ آزمون-پس­ آزمون چند گروهی حاضر، از بین جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مبتلا به ناتوانی ریاضی پایه سوم، چهارم، پنجم و ششم ابتدایی در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ شهرستان اصفهان تعداد ۳۶ دانش­آموز که دارای اختلالات یادگیری ریاضی بودند به طور تصادفی در سه گروه ۱۲ نفری آزمایش و کنترل تقسیم شدند سپس گروه‌های آزمایش تحت درمان قرار گرفت. در این مدت گروه کنترل هیچ­گونه مداخله روانشناختی و دارویی را دریافت ننمود، از پرسشنامه ­های ریاضیات شلو، مقیاس اضطراب ریاضی کازلسکیس برای ارزیابی آزمودنی­ها استفاده شد. داده ­های به دست آمده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی شامل تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته­ ها: نتایج تحلیل داده­ها نشان داد که آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی و آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی ادغام‌شده با روش‌های توان‌بخشی شناختی در اضطراب ریاضی و پیشرفت تحصیلی ریاضی با اثربخشی معناداری همراه بود. همچنین آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی ادغام‌شده با روش‌های توان‌بخشی شناختی در مقایسه با آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی اثربخشی بیشتری در متغیر پیشرفت تحصیلی ریاضی در دانش ­آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی داشت.
نتیجه‌گیری: این پژوهش با هدف بررسی مقایسه‌ای اثربخشی آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی و آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی ادغام‌شده با روش‌های توان‌بخشی شناختی در اضطراب ریاضی و پیشرفت تحصیلی ریاضی در دانش­ آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی انجام شد، با بررسی ۳۶ دانش ­آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی که در سه گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند، گروه­ های آزمایش تحت آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی و آموزش مبتنی بر بازی‌درمانی ادغام‌شده با روش‌های توان‌بخشی شناختی گرفتند


صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)