پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۲ نتیجه برای نقشه مفهومی
مقایسه اثربخشی روش های آموزش بازتوانی شناختی رایانه ای و آموزش نقشه مفهومی بر توجه و تمرکز و درک مطلب دانش آموزان دارای نقص توجه و تمرکز
فرخنده احمدآبادی، علی اکبر سیف، نرگس باباخانی،
دوره ۲۱، شماره ۱۱۹ - ( ۸-۱۴۰۱ )
چکیده
زمینه: نقص توجه و تمرکز یکی از اختلالات شایع دوران کودکی و بزرگسالی است و بر روی عملکرد و انگیزه تحصیلی بسیاری از دانش آموزان تأثیر منفی به جا گذاشته است. سؤال پژوهش حاضر این است که آیا آموزش بازتوانی شناختی رایانه ­ای و آموزش نقشه مفهومی بر روی توجه و تمرکز و درک مطلب اثربخش هستند؟ و کدام اثربخش­تر است؟
هدف: هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش بازتوانی شناختی رایانه­ ای و آموزش نقشه مفهومی بر توجه و تمرکز و درک مطلب دانش ­آموزان دارای نقص توجه و تمرکز بود.
روش: پژوهش حاضر یک مطالعه آزمایشی و طرح پژوهش "پیش ­آزمون – پس ­آزمون با گروه گواه می باشد. جامعه پژوهش شامل کلیه نوجوانان دختر مدارس متوسطه اول شهر تهران که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ مشغول به تحصیل بودند. نمونه پژوهش شامل ۶۰ دانش آموز بودند که به روش تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند. سپس در ۳ گروه با شرایط مکانی و زمانی مشابه به صورت تصادفی گمارده شدند. نوجوانان گروه آموزش بازتوانی شناختی رایانه ­ای، در معرض آموزش برنامه کاپیتان لاگ در ۸ جلسه ۳۰ دقیقه ­ای قرار گرفتند، گروه دوم آموزش نقشه مفهومی را در هم زمان مشابه دریافت کردند و گروه گواه هم دقیقاً در معرض همان زمان و جلسات با آزمایش­ گر اما بدون هیچ ­گونه مداخلاتی قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده­ ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد.
یافته‌ها: نتایج نشان دادند آموزش بازتوانی شناختی رایانه­ای بر توجه و تمرکز دانش­ آموزان دارای نقص توجه و تمرکز اثربخش بود درحالی­ که آموزش نقشه مفهومی بر توجه و تمرکز اثربخش نبود و همچنین آموزش نقشه مفهومی بر درک مطلب اثربخش بود درحالی ­که بازتوانی شناختی رایانه ­ای بر درک مطلب اثربخش نبود. از بین دو روش آموزشی روش آموزش بازتوانی شناختی رایانه ­ای بر توجه و تمرکز اثربخش ­تر بود و بین دو روش آموزشی بر روی درک مطلب تفاوت معناداری نشان داده نشد.
نتیجه‌گیری: آموزش بازتوانی شناختی رایانه ­ای با ایجاد محیط جذاب آموزشی می ­تواند به عنوان یک درمان مکمل در کنار مداخلات آموزشی دیگر برای افزایش توجه و تمرکز استفاده شود. همچنین آموزش نقشه مفهومی منجر به کسب و بازسازی ساختارهای شناختی و افزایش درک مطلب این دانش ­آموزان می ­گردد.
 

مقایسه اثربخشی روش های آموزش بازتوانی شناختی رایانه ای و آموزش نقشه مفهومی بر توجه و تمرکز دانش آموزان ADD
فرخنده احمدآبادی، علی اکبر سیف، نرگس باباخانی،
دوره ۲۴، شماره ۱۵۰ - ( ۶-۱۴۰۴ )
چکیده
نقص توجه و تمرکز یکی از اختلالات شایع دوران کودکی و بزرگسالی است و بر روی عملکرد و انگیزه تحصیلی بسیاری از دانش آموزان تاثیر منفی به جا گذاشته است. سوال پژوهش حاضر این است که آیا آموزش بازتوانی شناختی رایانه ای و آموزش نقشه مفهومی بر روی توجه و تمرکز  اثربخش هستند؟ و کدام اثربخش تر است؟ هدف:  هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش بازتوانی شناختی رایانه ای و آموزش نقشه مفهومی بر توجه و تمرکز  دانش آموزان دارای نقص توجه و تمرکز بود. روش:  پژوهش از نوع کاربردی و طرح پژوهش "پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه می باشد . با استفاده از یک کارآزمایه کنترل شده تصادفی از بین نوجوانان دختر مدارس متوسطه اول شهر تهران با روش تصادفی چندمرحله ای یک مدرسه انتخاب شد سپس دانش آموزان معدل زیر ۱۵ در سه پایه تحصیلی توسط برنامه سنجش دیداری و شنیداری IVA۲ مورد ارزیابی قرار گرفتند و تعداد ۶۰ نفر از آن ها با مشکل توجه و تمرکز شناسایی شدند و در ۳ گروه با شرایط مکانی و زمانی مشابه به صورت تصادفی گمارده شدند. نوجوانان گروه آموزش بازتوانی شناختی رایانه ای، در معرض آموزش برنامه کاپیتان لاگ در ۸ جلسه ۳۰ دقیقه ای قرار گرفتند، گروه دوم آموزش نقشه مفهومی را در هم زمان مشابه دریافت کردند و گروه گواه هم دقیقا در معرض همان زمان و جلسات با آزمایشگر اما بدون هیچگونه مداخلاتی قرار گرفتند.  برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد .
 
صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)