پیام خود را بنویسید

جستجو در مقالات منتشر شده


۲ نتیجه برای هنجارگریزی تحصیلی.

محمدمهدی شیرزادی، شبنم بیاتی، آرزو بداقی، نادیا بابادی عکاشه،
دوره ۲۰، شماره ۹۸ - ( ۲-۱۴۰۰ )
چکیده

زمینه: برنامۀ آموزش فلسفه، طیف وسیعی از توانش­ ها و توانایی ­های فردی و اجتماعی را در دانش ­آموزان بهبود می ­بخشد، اما در بررسی اثربخشی آموزش این نوع برنامه بر هنجارگریزی و درگیری تحصیلی دانش­ آموزان شکاف تحقیقاتی وجود دارد. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش فلسفه برای کودکان بر هنجارگریزی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش ­آموزان پایۀ ششم ابتدایی شهر بروجن انجام شد. روش: مطالعۀ حاضر شبه ­آزمایشی با طرح پیش ­آزمون پس ­آزمون با گروه گواه بود، که از میان دانش­ آموزان پسر پایۀ ششم ابتدایی شهر بروجن در سال تحصیلی ۱۳۹۸، ۴۰ نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در گروه ­های آزمایش و گواه قرار گرفتند. مداخلۀ آموزش فلسفه برای کودکان (­کم، ۱۳۸۵) در ۱۰ جلسۀ ۶۰ دقیقه­ ای برای گروه آزمایش اجرا شد. ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامۀ هنجارگریزی تحصیلی (کلارک، لیکر، گیل و گوین، ۲۰۱۵) و پرسشنامۀ درگیری تحصیلی (ریو، ۲۰۱۳) بود. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد. یافته ­ها: نتایج نشان داد آموزش فلسفه برای کودکان به طور معناداری منجر به کاهش هنجارگریزی و افزایش درگیری تحصیلی دانش­آموزان پایۀ ششم ابتدایی شهر بروجن شده است (۰/۰۰۱ >p). نتیجه ­گیری: براساس یافته­ های پژوهش حاضر آموزش فلسفه برای کودکان می  تواند به منظور کاهش رفتارهای هنجارگریزی و افزایش درگیری تحصیلی در محیط­ های آموزشی مورداستفاده قرار گیرد.

محمد مهدی شیرزادی، آرزو بداقی، حمزه میرزایی، نادیا بابادی عکاشه،
دوره ۲۰، شماره ۹۹ - ( ۳-۱۴۰۰ )
چکیده

زمینه: مطالعات بسیاری به بررسی رابطه توانش ­های خودتعیین ­گری با رفتارهای هنجارگریزی تحصیلی و درگیری تحصیلی پرداخته­ اند. اما پژوهشی که به بررسی اثربخشی آموزش توانش­ های خودتعیین­ گری بر هنجار ­گریزی تحصیلی و درگیری تحصیلی پرداخته باشد، مغفول مانده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش توانش ­های خودتعیین ­گری بر رفتارهای هنجارگریز تحصیلی و درگیری تحصیلی انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نوع شبه ­آزمایشی با طرح پیش­ آزمون پس ­آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ پژوهش شامل کلیه دانش ­آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر بروجن در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بود. ۴۳ دانش ­آموز با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه ­ای انتخاب شدند و با گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. مداخله آموزش توانش ­های خودتعیین­ گری (فیلد و هافمن، ۱۹۹۴) در ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه­ ای برای گروه آزمایش اجرا شد. ابزارهای پژوهش، شامل پرسشنامۀ هنجارگریزی تحصیلی (کلارک، باربوسا - لیکر، گیل و نوین، ۲۰۱۵) و پرسشنامۀ درگیری تحصیلی (ریو، ۲۰۱۳) بود. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری انجام شد. یافته ­ها: نتایج نشان داد، آموزش توانش ­های خود­ تعیین­ گری به طور معناداری منجر به کاهش هنجارگریزی تحصیلی و افزایش درگیری تحصیلی دانش­ آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر بروجن شده است (۰/۰۰۱ =(p. نتیجه ­گیری: براساس یافته­ های پژوهش حاضر آموزش توانش­ های خودتعیین ­گری می­ تواند به منظور کاهش رفتارهای هنجارگریز و افزایش درگیری تحصیلی در محیط ­های آموزشی مورد استفاده قرار گیرد. به لحاظ کاربردی، می‌توان آموزش توانش­ های خودتعیین ­گری را در برنامه‌ درسی مد نظر قرار داد و محتوای کتاب ­های درسی را بر اساس گام‌های انگیزشی توانش­ های خودتعیین­ گری تدوین نمود.


صفحه ۱ از ۱     

کلیه حقوق این وبگاه متعلق به مجله علوم روانشناختی است.

طراحی و برنامه‌نویسی : یکتاوب افزار شرق

© 2025 CC BY-NC-ND 4.0 | Journal of Psychological Science

Designed & Developed by : Yektaweb

Creative Commons License
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)