۳ نتیجه برای ویژگی های روانسنجی
اکرم قربعلی، محمدرضا شعیری، محمد غلامی فشارکی،
دوره ۱۷، شماره ۶۷ - ( ۷-۱۳۹۷ )
چکیده
زمینه: آشفتگی استنتاج به عنوان شکست در تشخیص ماهیت غیرواقعی وسواس ها به علت وجود نوعی استدلال ذهنی تعریف شده و به نظر می رسد ارتباط ویژه ای با اختلال وسواس- ناخودداری داشته باشد. مسألۀ پژوهش حاضر، تعیین ویژگی های روانسنجی نسخۀ فارسی پرسشنامۀ بسط یافته آشفتگی استنتاج (ICQ-EV) (۲۰۱۰) است. هدف: هدف از این پژوهش بررسی مقدماتی درستی و قابلیت اعتماد نسخه فارسی ICQ-EV در نمونه غیربالینی بود. روش: در این پژوهش از طرح تحقیقی همبستگی استفاده شد و برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نمونۀ مورد مطالعه شامل ۲۰۷ نفر از دانشجویان دانشگاه شاهد بود که به روش نمونهگیری تصادفی خوشه ای انتخاب شده بودند. پرسشنامههای پادوآ- نسخۀ دانشگاه ایالتی واشنگتن (PI-WSUR) (۱۹۹۶) و نشانگان مرضی مزاج و اضطرب (MASQ-D۳۰) (۲۰۱۰) برای بررسی درستی همگرا و پرسشنامههای باورهای وسواسی (OBQ-۴۴) و همجوشی فکر- عمل (TAF) برای بررسی درستی واگرا استفاده شدند. قابلیت اعتماد پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و قابلیت اعتماد بازآزمایی به فاصله دو هفته (۰/۰۱>p) محاسبه گردید که نتایج آن حاکی از قابلیت اعتماد مطلوب پرسشنامه بود.. یافته ها: رابطۀ معنادار ICQ-EV با نشانههای وسواس- ناخودداری (۰/۰۱>p) از درستی همگرای این پرسشنامه حمایت کرد. نتیجه گیری: همچنین، معناداری این رابطه پس از کنترل متغیرهای شناختی (۰/۰۱>p) حاکی از درستی واگرای این پرسشنامه بود.
زهرا اسماعیل پناه املشی، عباسعلی حسین خانزاده، بهمن اکبری، لیلا مقتدر،
دوره ۲۰، شماره ۱۰۲ - ( ۶-۱۴۰۰ )
چکیده
زمینه: با توجه به نقش خودکارآمدپنداری در سلامت روانی افراد و محدود بودن ابزارهای اندازه گیری آن در ایران، دسترسی به آزمونی معتبر برای سنجش این سازه بسیار اهمیت دارد. هدف: هدف از پژوهش حاضر تعیین درستی و قابلیت اعتماد پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری در شهر رشت بود. روش: این پژوهش از نظر روش شناسی در زمرۀ پژوهش های توسعه ای است. نمونه آماری پژوهش شامل ۱۰۰۸ نفر از والدین دانش آموزان ۱۳ تا ۱۵ ساله (۶۵۸ مادر و ۳۵۰ پدر) شهر رشت در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بود که به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. جهت بررسی درستی همگرا از روش همبستگی بین دو پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری کندال و بلوم فیلد (۲۰۰۵) و پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری دومکا و همکاران (۱۹۹۶) در سطح معناداری ۰۵/۰ استفاده شد. یافته ها: محتوای گویه های پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری نشان داد که این ابزار دارای هشت عامل هیجان / عاطفی، بازی / لذت، همدلی / تفاهم، مهارگری، نظم / مرزها، فشار، خودپذیری، و یادگیری / دانش با شاخص های برازش مطلوب است. همچنین مقادیر آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری برابر با ۰/۹۴ و برای خرده مقیاس های هیجان / عاطفی، بازی / لذت، همدلی / تفاهم، مهارگری، نظم / مرزها، فشار، خودپذیری، و یادگیری / دانش به ترتیب ۰/۶۱، ۰/۸۹، ۰/۸۶، ۰/۷۱، ۰/۹۰، ۰/۳۲، ۰/۵۷، ۰/۸۰ به دست آمد. نتیجه گیری: یافته های این پژوهش نشان داد که بر اساس عامل های به دست آمده، پرسشنامه خودکارآمدپنداری والدگری، ابزاری مناسب، معتبر و درست جهت ارزیابی خودکارآمدپنداری والدگری والدین در ایران است
معصومه میرزاخانی، سیاوش طالع پسند، نعمت ستوده اصل،
دوره ۲۲، شماره ۱۲۶ - ( ۶-۱۴۰۲ )
چکیده
زمینه: اشتیاق شغلی به میزان استفاده از توان فیزیکی، روانی و ذهنی افراد در انجام کارهای مرتبط با نقش خود اشاره دارد. اشتیاق شغلی پایین در بین کارکنان سبب تعهد سازمانی و رضایت شغلی پایین، بروز خطا، سوانح و صدمات در انجام وظایف شغلی می شود. ازاین رو با توجه به شواهد پژوهشی اندک در زمینه موضوع پژوهش، شناسایی و سنجش اشتیاق شغلی معلمان جهت جلوگیری از مشکلات سازمانی و روانشناختی اهمیت و ضرورت اساسی دارد.
هدف: این پژوهش با هدف بررسی ویژگی های روان سنجی مقیاس اشتیاق شغلی شاوفلی در معلمان شهرستان دامغان انجام شد.
روش: پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی - کاربردی و از حیث نوع گردآوری اطلاعات، پیمایشی پرسشنامه‌ای و از نظر روش‌شناسی، از جمله مطالعات آزمون‌سازی به حساب می‌آید که در قالب یک طرح پژوهشی همبستگی انجام گرفته است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی معلمان (۱۲۶۷ =N) و دانش آموزان (۲۶۲۱ =N) مقطع متوسطه مدارس شهرستان دامغان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. از بین افراد جامعه آماری، تعداد ۴۶۰ نفر از معلمان (۳۱۰ نفر زن،۱۵۰ نفر مرد) و ۴۶۰ نفر از دانش آموزان (۲۵۵ نفر دختر، ۲۰۵ نفر پسر) با روش نمونهگیری خوشه‌ای تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند. معلمان به پرسشنامه مقیاس اشتیاق شغلی شاوفلی (۲۰۱۳) و دانش آموزان به مقیاس انگیزش تحصیلی والراند و همکاران (۱۹۹۲) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از طریق تحلیل عاملی تأییدی و با نرم‌افزارهای SPSS۲۴ و AMOS۲۶ انجام شد.
یافته ها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که ساختار سه عاملی مقیاس برازش قابل قبولی با داده ها دارد و کلیه شاخص های برازندگی نیز برازش مدل را تأیید کردند. همچنین به منظور برآورد روایی همگرا نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که روابط مثبت و معناداری بین مؤلفه های مقیاس اشتیاق شغلی با مؤلفه های مقیاس انگیزش تحصیلی والراند و همکاران (۱۹۹۲) وجود داشت (۰۵/۰ >P). همچنین، اعتبار مؤلفه ها این مقیاس با استفاده از روش آلفای کرونباخ مناسب بودند.
نتیجه‌گیری: در مجموع نتایج مطالعه حاضر شواهدی را برای روایی و اعتبار پرسشنامه اشتیاق شغلی به عنوان ابزاری جهت اندازه گیری اشتیاق شغلی با مؤلفه های قدرت، تعهد و جذب در جهت ارتقاء و بهبود عملکرد شغلی معلمان فراهم کرد. ازاین رو می‌تواند به عنوان ابزاری معتبر و روا مورد استفاده معلمان، پژوهشگران، درمانگران و مشاوران قرار گیرد.
