fa بررسی و مقایسه مشکلات رفتاری و هیجانی دانش آموزان استفاده‌کننده از جهش تحصیلی با دانش آموزان عادی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-family:Tahoma;"><strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه: </span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;">قدیمی‌ترین روش در آموزش‌وپرورش دانش &shy;آموزان تیزهوش، جهش تحصیلی است. به‌نحوی‌که دانش &shy;آموزان مستعد قادرند سال‌های تحصیلی نظام آموزش‌وپرورش عادی را سریع‌تر تمام کرده و یک یا چند سالی زودتر فارغ‌التحصیل شوند. با توجه به گزارش سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور درخواست جهش تحصیلی 70 درصد بالاتر از استانداردها می‌باشد و هرساله این آمار رو به افزایش است ولیکن</span> <span style="font-size:10.0pt;">بااین‌حال پژوهشی که به مشکلات رفتاری و هیجانی دانش &shy;آموزان استفاده‌کننده از این طرح پرداخته باشد مغفول مانده است.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;"> مقایسه و بررسی مشکلات رفتاری و هیجانی دانش&shy; آموزان استفاده‌کننده از جهش تحصیلی با دیگر دانش &shy;آموزان بوده است.</span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">روش:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt;">روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی - مقایسه‌ای است. جامعه آماری شامل دانش &shy;آموزان استفاده‌کننده از طرح جهش در سال تحصیلی 1399-1398 در استان خراسان رضوی بوده و از این جامعه 286 دانش‌آموز جهش‌یافته 165 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی منظم انتخاب شدند و گروه همتا (تعداد 384 نفر) نیز به‌عنوان گروه گواه از دانش &shy;آموزان هم‌پایه عادی با روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه سنجش نقاط قوت و ضعف کودک (گودمن، 1997) استفاده و تحلیل داده‌ها با آزمون‌های تحلیل واریانس یک‌راهه، آزمون تعقیبی شفه، آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره هم‌زمان انجام پذیرفت.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته&shy; ها:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt;">نتایج نشان داد</span> <span style="font-size:10.0pt;">که مشکلات رفتاری هیجانی در همه خرده &shy;مقیاس‌ها</span> <span style="font-size:10.0pt;">(اختلال رفتار هنجاری، نشانگان هیجانی، مشکلات ارتباطی یا مشکلات با همسالان) در دانش &shy;آموزان که از جهش تحصیلی استفاده کرده‌اند در مقایسه با دیگر دانش &shy;آموزان هم‌پایه بالاتر می‌باشد<br> (05/0 </span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">(P<</span></span><span style="font-size:10.0pt;">.</span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">دانش‌آموزانی که از جهش تحصیلی استفاده کرده بودند و سن تقویمی پایین&shy;تری نسبت به همکلاسی های خود داشتند مشکلات رفتاری و هیجانی بیشتری را نشان دادند.</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">پیشنهاد می &shy;شود</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">از روش&shy;های مبتنی بر</span></span> <span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">غنی‌سازی محتوای آموزشی در آموزش و پرورش دانش آموزان تیز&shy;هوش استفاده شود.</span></span></span> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> The oldest method of educating gifted students is grade skipping. In this case, gifted students are able to complete the academic years of the regular education system more quickly and graduate one or more years earlier. According to the report of the Exceptional Education Organization of Iran, the demand for grade skipping is 70% higher than the international standards, and it is increasing every year, but still a study that has dealt with the behavioral and emotional problems of students using this plan has been neglected.<br> <strong>Aims:</strong> The purpose of this research is to compare and study the behavioral and emotional problems of students using grade skipping with other students.<br> <strong>Methods:</strong> This descriptive study was a causal-comparative study. The statistical population includes students using the grade skipping in the academic year 2019-2020 in Khorasan Razavi province that 165 out of 286 grade-skipped students were selected by regular random sampling method and the peer group (384 people) as a control group from normal grade students by multi-stage cluster sampling method. To collect the data, a child strength and weakness questionnaire (Goodman, 1997) was used and data analysis was performed with one-way analysis of variance, Scheffe post hoc test, Pearson correlation test and simultaneous multivariate regression.<br> <strong>Results:</strong> In this study, findings showed that emotional-behavioral problems in all subscales (Conduct disorder, emotional symptoms, communication problems or peer problems) were higher in students who used grade skipping compared to other peer students (P <0/05).<br> <strong>Conclusion:</strong> Students who used the academic leap and had a lower calendar age than their classmates showed more behavioral and emotional problems. It is suggested to use methods based on enriching the educational content in educating gifted students.</div> مشکلات رفتاری – هیجانی, جهش تحصیلی, دانش آموزان Behavioral - emotional problems, grade skipping, students 2045 2058 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-983-3&slc_lang=fa&sid=1 zohreh motamedi زهره معتمدی zohrehmotamedi4@gmail.com 0942004744 0000-0001-2138-1557 No Ph.D Candidate, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روان شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Gholam Ali afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 0047033967 0000-0003-2386-3223 Yes Distinguished Professor, University of Tehran,Tehran, Iran (Corresponding Author) استاد ممتاز، دانشگاه تهران ، تهران، ایران (نویسنده مسئول) Ali Akbar Arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 0531815358 0000-0001-8030-8416 No Associate Professor, Department of psychology and Education for Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran. Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران