fa تدوین و اعتباریابی روی‌آورد مداخله‌ای یکپارچه‌نگر برای خودآسیبی بدون‌خودکشی، دشواری تنظیم هیجان، رابطه مادر - دختری و افکار خودکار منفی دختران نوجوان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><b>&nbsp;</b><strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">زمینه: </span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;">تاکنون مداخلات متعددی در زمینه خودآسیبی بدون‌خودکشی به عنوان بحران خاموش مدارس انجام شده است، با این حال پژوهشی که به تدوین و اعتباریابی روی‌آورد مداخله‌ای یکپارچه‌نگر بر خودآسیبی بدون‌خودکشی و پیامدهای مهم آن بپردازد، یافت نشد.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">هدف:</span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;"> پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی روی‌آورد مداخله‌‌ای یکپارچه‌نگر بر خودآسیبی بدون‌خودکشی، دشواری‌های تنظیم هیجان، رابطه مادر - دختری و افکار خودکار منفی دختران نوجوان انجام گرفت.</span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">روش</span></span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:8.0pt;">:</span></span></span></strong><span style="font-size:10.0pt;"> روش پژوهش حاضر شبه‌آزمایشی و طرح آن پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش، تمامی دانش&shy;آموزان دوره اول و دوم متوسطه دارای خودآسیبی بدون‌خودکشی شهر اردبیل در سال تحصیلی 99-1398 بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری زنجیره‌ای 32 شرکت‌کننده گزینش و به طور تصادفی در گروه های گواه و آزمایش جایگزین شدند. هر دو گروه به پرسشنامه‌های رفتارهای خودآسیب‌رسانی سانسون، ویدرمن و سانسون (1998)، مقیاس دشواری در تنظیم هیجان گراتز و روئمر (2004)، پرسشنامه افکار ‌خودکار هولون و کندال (1980) و فرم مادر مقیاس رابطه ولی-فرزندی فاین، مورلند و شوبل (1985)، در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون پاسخ دادند.</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">یافته &shy;ها:</span></span></strong> <span style="font-size:10.0pt;">نتایج پژوهش نشان داد که روی‌آورد مداخله‌‌ای یکپارچه‌نگر بر کاهش دشواری تنظیم هیجان، بهبود رابطه مادر - دختر، کاهش افکار‌خودکار منفی و کاهش خودآسیبی بدون‌خودکشی دختران نوجوان مؤثر است</span> <span style="font-size:10.0pt;">(0/05>&nbsp;</span><em><span dir="LTR"><span style="font-size:8.0pt;">p&nbsp;</span></span></em><span style="font-size:10.0pt;">).</span><span style="font-size:10.0pt;"></span><br> <strong><span dir="RTL"><span style="color:#a42898;"><span style="font-size:10.0pt;">نتیجه‌گیری:</span></span></span> </strong><span dir="RTL"><span style="font-size:10.0pt;">روی‌آورد مداخله‌ای یکپارچه‌نگر بر متغیرهای پژوهش اثربخش است و می‌تواند به عنوان مداخله مناسب توسط مشاوران مدارس و درمانگران برای نوجوانان دختر دارای خودآسیبی بدون‌خودکشی استفاده شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> So far, several interventions in the field of non-suicidal self-injury(NSSI) have been carried out under the title of schools silent crisis, however, no research has been found to develops and validates the integrated interventions approach on NSSI and its important consequences.<br> <strong>Aims:</strong> The aim of the present study was to develop and validate an integrated interventional approach for NSSI, emotion regulation difficulties, mother-daughter relationship and negative automatic thought<u>s</u> of adolescent girls.<br> <strong>Methods:</strong> A quasi-experimental and pre-test,post-test research design with a control group were applied. The statistical population of the study was all first and second year high school students with NSSI. Using chain sampling, 32 participants were selected and randomly assiged to control and experimental groups in Ardabil in 2019-2020. Both groups were pre-tested and post-tested by Sansone, Wiederman, & Sansone Self‐harm inventory (1998), Gratz & Roemer Difficulties in Emotion Regulation Scale (2004), Hollon & Kendall Automatic Thoughts Questionnaire (1980), and Fine, Moreland & Schwebel Parent-Child Relationship Survey-Mother (1985).<br> <strong>Results:</strong> The results showed that the integrated interventional approach is effective in reducing the difficulties of emotion regulation, improving the mother-daughter relationship, reducing negative automatic thoughts, then reducing NSSI in adolescent girls <span dir="RTL">)</span><em>p</em><0.05<span dir="RTL">(</span>.<br> <strong>Conclusion:</strong> The approach of integrated interventions is effective on research variables and could be used as an appropriate intervention by school counselors and therapists for adolescent girls with NSSI.</div> خودآسیبی بدون‌خودکشی, روی‌آورد مداخله‌ای, یکپارچه‌نگر, دختران نوجوان Non - suicidal self-injury, Interventional approach, Integrative, adolescent girls 2255 2268 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1038-1&slc_lang=fa&sid=1 zahra mohebbi زهرا محبی mohebiz@ymail.com 1465412328 100319475328460017915 No Ph.D. Student, Department of Educational science and Counselling, Tehran Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری مشاوره، گروه علوم تربیتی و مشاوره، واحد علوم و تحقیقات تهران، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Mohammad reza falsafi nazhad محمدرضا فلسفی نژاد Falsafinejad@atu.ac.ir 0381878775 100319475328460017916 No Associate Professor, Department of Assessment and Measurement, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه سنجش و اندازه گیری، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Hossein Ghamari kivi حسین قمری کیوی h_ghamari@uma.ac.ir 2630809862 100319475328460017917 Yes Professor, department of counseling , Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, Iran (Corresponding Author) استاد، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران (نویسنده مسئول) Anahita Khodabakhshi Koolaee آناهیتا خدابخشی کولایی a.khodabakhshid@khatam.ac.ir 1819497364 100319475328460017918 No Assistant Professor, Department of Psychology & Educational Sciences, Faculty of Humanities, Khatam University,Tehran, Iran استادیار، گروه روان شناسی و علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خاتم، تهران، ایران