Journal of Psychological Science

fa شناسایی ساختار و مختصات برنامه درسی هنرهای بومی دوره دوم ابتدایی منطقه سیستان Identifying the structure and coordinates of the curriculum of indigenous arts in the second elementary school of sistan region تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: توانمندسازی دانش آموزان با آموزش مهارت های حرفه ای متناسب با شرایط محلی و مهارت های عمومی اشتغال و کارآفرینی، همچون برنامه درسی هنر مبتنی بر هنرهای بومی استان می تواند موضوع و فعالیت مناسبی برای این کار به شمار آید. اما به دلیل عدم حمایت، بسیاری از هنرهای سنتی در مناطق مختلف ایران از جمله سیستان افول نموده و یا در وضعیت نابسامانی به سر می‌برند.. هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی مؤلفههای برنامه درسی هنرهای بومی منطقه سیستان در دوره دوم ابتدایی انجام گرفت. روش: پژوهش در دو مرحله و با روش پژوهش کیفی انجام پذیرفت. در مرحله اول، اسناد، مقالات و منابع مکتوب در دسترس مرتبط با موضوع، به روش سندکاوی مورد بررسی و داده ها جمع آوری گردید و این گردآوری اطلاعات تا مرحلۀ اشباع نظری ادامه یافت. تجزیه و تحلیل اطلاعات این مرحله، از طریق کدگذاری موضوعی صورت پذیرفت. در مرحله دوم پژوهش به منظور بررسی تجارب زیستۀ هنرمندان بومی منطقه سیستان از روش پدیدارشناسی استفاده شد. در این مرحله، انتخاب شرکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند ملاک محور، ابزار جمع آوری اطلاعات، مصاحبه نیمه ساختار یافته و روش تجزیه و تحلیل اطلاعات روش کلایزی (1978) بود. یافته ها: بر اساس یافته های پژوهش؛ 7 مؤلفه اهداف، محتوا، یادهی - یادگیری، مواد و منابع، فضا و مکان، زمان و ارزشیابی به عنوان مؤلفه های تشکیل دهنده برنامه درسی هنرهای بومی منطقه سیستان استخراج شدند. طبق نتایج پژوهش حاضر در منطقه سیستان باید بر عناصر برنامه درسی (اهداف، محتوا، روش تدریس، مواد و منابع آموزشی، زمان، مکان و ارزشیابی) و نقش هر کدام از این عناصر بر تربیت هنری، توسعه مهارت ها، دانش، توانایی ها و نگرش ها، خلاقیت، موفقیت تحصیلی، تقویت مهارتهای ارتباطی، کلامی و حرکتی، حواس پنج گانه، توسعه قابلیت تفکر دانش آموزان و آموزش اجتماعی، فرهنگی و درسی دانش آموزان با استفاده از هنر و تهیه و تدوین برنامه هایی که آموزش را جذاب، لذت بخش و تأثیرگذارتر کنند؛ تأکید شود. نتیجه‌گیری: توجه به دانش بومی، حفظ و ارتقاء دانش و هویت بومی و محلی، پرورش روحیه زیباشناسی و رشد و پرورش قابلیت های وجودی برای بیان هنری در برنامه درسی هنر بومی منظقه سیستان ضروری است و برای تحقق و عملی کردن آن نیاز به پژوهشهای بیشتر در این زمینه است.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Empowering students by teaching professional skills appropriate to local conditions and general skills of employment and entrepreneurship, such as art curriculum based on indigenous arts of the province can be a suitable subject and activity for this work. But due to lack of support, many traditional arts in various parts of Iran, including Sistan, are declining or in disarray. Aims: The aim of this study was done  to identify the components of the curriculum of indigenous arts in Sistan region in the second elementary school period. Methods: The research was conducted in two stages with a qualitative research method. In the first stage, available documents, articles and written sources related to the subject were examined by data mining method and data was collected and this data collection continued until the stage of theoretical saturation. The data analysis of this step was done through thematic coding. In the second stage of the research, phenomenological method was used to study the life experiences of local artists in Sistan region. At this stage, the participants were selected by criterion-based purposive sampling, data collection tools, semi-structured interviews and information analysis by Claizey (1978). Results: Based on research findings; 7 components of objectives, content, memory-learning, materials and resources, space and place, time and evaluation were extracted as components of the native arts curriculum of Sistan region. According to the results of the present study in Sistan region, the elements of the curriculum (objectives, content, teaching methods, teaching materials and resources, time, place and evaluation) and the role of each of these elements on art education, skills development, knowledge, ability And Attitudes, Creativity, Academic Success, Strengthening Communication, Verbal and Motor Skills, Five Senses, Developing Students 'Thinking Capacity, and Students' Social, Cultural, and Academic Education Using Art and Preparing Programs That Educate Make it attractive, enjoyable and effective; Be emphasized. Conclusion: Pay attention to indigenous knowledge, preserving and promoting indigenous and local knowledge and identity, cultivating the spirit of aesthetics and developing existential capabilities are necessary for artistic expression in the indigenous art curriculum of Sistan region, and more research is needed to realize and implement it. In this regard</div> برنامه درسی, هنرهای بومی, دوره دوم ابتدایی Curriculum, IndigenousArts, Second Grade 1267 1278 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1344-1&slc_lang=fa&sid=1 Maryam keikha مریم کیخا m.keykha81@yahoo.com 3621501533 0000-0001-8386-0070 Yes Kharazmi University, Tehran, Iran دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Marjan Kian مرجان کیان kian@khu.ac.ir 1282814771 0000-0002-3920-5447 No Kharazmi University, Tehran, Iran دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Effat Abbasi عفت عباسی e.abbasi@khu.ac.ir 1282814771 0000-0002-4207-7466 No Kharazmi University, Tehran, Iran دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Majid Aliasgari مجید علی عسگری Aliasgari@khu.ac.ir 1282814771 0000-0001-8760-9756 No Kharazmi University, Tehran, Iran دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران