Journal of Psychological Science

fa مقایسه مدل کیفیت خدمات آموزشی هوشمند از دیدگاه دریافت کنندگان و ارائه دهندگان خدمت Comparison of the quality model of smart educational services from the viewpoint of recipients and service providers تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: امروزه کیفیت خدمات از اصلی ترین عوامل بقا و رشد هر نوع سازمان، ازجمله سازمان های آموزشی است. کیفیت خدمات آموزشی تنها توسط سازمان آموزشـی تعریف نمی شود، بلکه نیازها، خواسته ها و انتظارات مشتریان در این بین تأثیر ویژه ای دارند. هم ارائه‌دهندگان خدمت و هم گیرندگان خدمت هر دو نقش اساسی در تعیین کیفیت خدمات دارند. هدف: هدف این تحقیق مقایسه مدل کیفیت خدمات آموزشی هوشمند از دید دریافت کنندگان و ارائه دهندگان خدمت بر اساس مدل هدپرف بود. روش: تحقیق حاضر از منظر جهت گیری اکتشافی - کاربردی و از منظر هدف توصیفی - پیمایشی می‌باشد. جامعه آماری مدارس هوشمند منطقه 2 شهر تهران که دارای 4 مدرسه هوشمند می باشد، جمعاً دارای 240 دانش آموز و 83 معلم و کادر آموزشی می باشند. تعداد نمونه بدست آمده برای دریافت کنندگان خدمت (دانش آموزان) 148 نفر و 64 نفر به عنوان نمونه آماری ارائه کنندگان خدمت (معلمان و کادر آموزشی) می باشد. برای جمع آوری داده های پژوهش از پرسشنامه استفاده شده است. برای مقایسه کیفیت خدمات آموزشی هوشمند بین دو گروه از آزمون تی مستقل استفاده شد. یافته ها: برای هر 6 مؤلفه کیفیت خدمات آموزشی شامل جنبه تحصیلی، عملکرد آموزشی، برنامه، جنبه غیر تحصیلی، دسترسی و شهرت بین دریافت کنندگان و ارائه دهندگان خدمت در سطح اطمینان 99 درصد تفاوت معناداری وجود دارد، به عبارت دیگر در هر شش مؤلفه مذکور، ارائه دهندگان خدمات وضعیت جاری را بهتر از دریافت کنندگان خدمات ارزیابی کردند. نتیجه گیری: از دید دریافت کنندگان خدمت، میانگین کیفیت خدمات ارائه شده به نسبت ارائه دهندگان خدمت پایین تر بود. یعنی بین دیدگاه ارائه دهندگان و دریافت کنندگان خدمت شکاف وجود دارد. چنین نتیجه ای تا حدودی قابل پیش بینی بود، زیرا اغلب خدمات دهندگان کیفیت خدمات خود را مطلوب تر از دریافت کنندگان خدمات ارزیابی می کنند و دریافت کنندگان خدمت معمولاً نظرات انتقادی‌تری به ابعاد مختلف خدمات ارائه شده دارند.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Today, quality of services is one of the main factors for the survival and growth of any type of organization, including educational organizations. Service providers and service recipients both play key roles in determining the quality of services. Aims: The purpose of this study was to compare the quality model of smart educational services from the viewpoint of recipients and service providers based on the HEdPERF model. Methods: The present research is from the perspective of exploratory-applied orientation and from the perspective of descriptive-survey goal. The statistical population of smart schools in region 2 of Tehran, which has 4 smart schools, has a total of 240 students and 83 teachers and teaching staff. The number of samples obtained for service recipients (students) is 148 and 64 people as a statistical sample of service providers (teachers and teaching staff). A questionnaire was used to collect research data. To compare the quality of smart educational services between these two groups, t-test with two independent samples was used. Results: For all 6 components of quality of education services including educational aspect, educational performance, program, non-educational aspect, access and reputation between service recipients and service providers, there is a significant difference of 99% confidence level. In other words, in all six mentioned aspects, the service providers evaluated the current situation better than the service receivers. Conclusion: From the perspective of service recipients, the average quality of services provided is lower than that of service providers. That is, there is a gap between the views of service providers and recipients Such a result was somewhat predictable, because most of the service providers evaluate the quality of their services more favorably than the service receivers, and the service receivers usually have more critical opinions about the various dimensions of the services provided.</div> خدمات آموزشی, سنجش کیفیت, کیفیت خدمات, مدارس هوشمند Educational Services, Quality Evaluation, Service Quality, Smart Schools 1713 1728 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1612-2&slc_lang=fa&sid=1 Amirmehdi Jafari Haghighatpour امیرمهدی جعفری حقیقت پور a.haghighatpour@gmail.com 0066341655 100319475328460021072 No Ph.D Candidate in Industrial Management, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشجوی دکترای مدیریت صنعتی، دانشکده مدیریت، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Jahanyar Bamdad Soufi جهانیار بامدادصوفی bamdadsoofi@yahoo.com 0066341655 100319475328460021073 Yes Associate Professor, Department of Management, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه مدیریت صنعتی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Mohammadtaghi Taghavi Fard محمد تقی تقوی فرد dr.taghavifard@gmail.com 0066341655 100319475328460021074 No Professor, Department of Management, Faculty of Management and Accounting Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه مدیریت صنعتی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران ایران. Ali Khorsandi Taskoh علی خورسندی طاسکوه khorsandi444@gmail.com 0066341655 100319475328460021075 No Assistant Professor, Department of Educational Science, Faculty of Education and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.