Journal of Psychological Science

fa اثربخشی مهارت آموزی پردازش‌های چهارگانه مغز بر کارکردهای شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در خواندن The effecacy of four brain processing skills training on the cognitive functions of students with dyslexia learning disability تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"> زمینه: اختلال‌ یادگیری مفهومی است که روز به روز حساسیت بیشتری از سوی معلمان و خانواده ها به خود جلب میکند و به سبب همه گیری بالا در مدارس نیازمند توجه ویژه پژوهشگران در جهت شناسایی راه های مداخله کاربردی و کارآمد است. مرور پژوهش ها نشان میدهد که مداخلاتی از قبیل مهارت آموزی پردازشهای چهارگانه کمتر توجه شده است. هدف: این پژوهش به منظور تعیین اثربخشی مهارت‌آموزی پردازش‌های چهارگانه مغز بر کارکردهای شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری در خواندن انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری دوماهه با گروه کنترل بود. جامعه آماری مشتمل بر دانش‌آموزان با تشخیص اختلال یادگیری در خواندن در دوره دوم ابتدایی در سه پایه 4، 5، 6 دوره ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بود. برای انتخاب نمونه از روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد. بر این اساس، 20 نفر از این افراد انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. آزمودنی‌ها در گروه آزمایش به مدت 10 جلسه تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل تست هوش وکسلر کودکان (WISC-V)، آزمون CAS و دوره آموزش پردازش‌های چهارگانه مغز بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون‌ تحلیل کواریانس و اندازه گیری مکرر استفاده شد. یافته ها: بر اساس یافته ها، مهارت‌آموزی پردازش‌های چهارگانه مغز بر کارکردهای شناختی (درک کلامی، توانایی بصری فضایی، استدلال سیال، حافظه فعال، سرعت پردازش) دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خواندن در سطح معنیداری 0/001 اثربخش بود. نتیجه‌گیری: بر اساس این یافته ها، برگزاری کارگاه‌ها و دوره‌های آموزش مهارت‌آموزی پردازش‌های چهارگانه مغز برای متخصصان مراکز اختلال یادگیری آموزش و پرورش از سویی و همچنین، آشناسازی خانواده با برخی راهبردهای مهم آموزش از سوی دیگر میتواند بهبود جدی در وضعیت اختلال یادگیری دانشآموزان به بار آورد.</div> <div style="text-align: justify;"> Background: Learning disorder is a concept that attracts more attention from teachers and families, and due to the high prevalence in schools, it needs special attention from researchers to identify practical and efficient intervention methods. A review of the researches shows that interventions such as training the skills of the four processes have received less attention. Aims: This research was conducted in order to determine the effectiveness of four brain processing skills training on the cognitive functions of students with learning disabilities in reading (dyslexia). Methods: This research was applied in terms of purpose and in terms of data collection method. It was semi-experimental based on pretest-posttest with control group and follow-up step. The statistical population consisted of students diagnosed with learning disabilities in reading in the second grade of elementary school of Tehran in the 2018-2019 year. Purposive sampling method was used to select the sample. Based on this, 20 of these people were selected and randomly replaced in two experimental and control groups. Subjects in the experimental group were trained for 10 sessions. The research tools included the Wechsler Intelligence Test for Children (WISC-V), the CAS test, and the brain processing training. Analysis of covariance and repeated measurements were used to analyze the data. Results: Based on the findings, four brain processing skills training was effective on cognitive functions (comprehension, perceptual reasoning, working memory and processing speed) of students with reading learning disorder at a significant level of 0.001. Conclusion: Based on these findings, training workshops and courses on brain processing skills for specialists of learning disorder centers and also familiarizing the family with some important strategies of education of students with learning disabilities can lead to improvement in the condition of students' learning disorders.</div> مهارت‌آموزی, پردازش‌ مغزی, کارکردهای شناختی, اختلال یادگیری در خواندن skill training, brain processin, cognitive functions, dyslexia 899 912 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1886-1&slc_lang=fa&sid=1 Zohreh Sadat Moeini زهره سادات معینی zohrehmoeeni@yahoo.com 4072344445 100319475328460024191 No Ph.D Candidate in Psychology and Education of Exceptional Children, Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Farnaz Keshavarzi Arshadi فرناز کشاورزی ارشدی far.keshavarzi@gmail.com 4071442551 100319475328460024192 Yes Associate Professor, Department of Clinical Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. saeed Hasanzade سعید حسن زاده shasanz@ut.ac.ir 4073442554 100319475328460024193 No Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Masoud Gholam Ali Lavasani مسعود غلامعلی لواسانی Lavasani@ut.ac.ir 4071112224 100319475328460024194 No Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.