fa رابطه خودمهارگری، اعتیاد به فناوری‌ها و پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان عادی وکم‌توجه/فزون‌کنش عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">خودمهارگری مهارتی مشابه با&nbsp; خودتنظیمی است که به‌نظر می‌رسد برای کسب موفقیت در دنیای مملو از فناوری</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;های امروزی ضروری باشد. هدف پژوهش حاضر پیش&shy; بینی پیشرفت تحصیلی دانش &shy;آموزان دبیرستانی بر اساس خودمهارگری، اعتیاد به فناوری &shy;ها، جنسیت و ابتلا به کم‌توجهی/ فزون‌کنشی بود. به روش نمونه&shy; گیری تصادفی خوشه&shy; ای مرحله &shy;ای تعداد 360 نفر از دانش &shy;آموزان دبیرستانی به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه خودمهارگری (</span></span><span dir="LTR">SCQ</span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">)، پرسشنامه اعتیاد به فناوری&shy; ها (</span></span><span dir="LTR">(TAQ</span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> و چک لیست تشخیصی اختلال کم‌توجهی/ فزون‌کنشی (</span></span><span dir="LTR">ADDCL</span><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">) بود. جهت تحلیل داده&shy;ها از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون یومن ویتنی استفاده شد. یافته&shy; ها نشان‌دهنده وجود رابطۀ معنادار بین خودمهارگری، اعتیاد به فناوری &shy;ها و پیشرفت تحصیلی و همچنین تفاوت الگوی این رابطه در دخترها و پسرها&nbsp; بود. مشاهده شد که ابتلا به کم‌توجهی/ فزون‌کنشی پیش&shy;بینی&shy;کننده خوبی برای پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی است. همچنین رابطه منفی و معناداری بین خودمهارگری</span></span> <span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با&nbsp; کم‌توجهی/ فزون‌کنشی&nbsp; و اعتیاد به فناوری&shy; ها مشاهده شد.</span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;">Self-control as a skill is similar to the self-regulation and in today&#39;s technological today world is a necessary skill for success. The purpose of present study was to predict the high school student&#39;s academic achievement on the basis of self-control, technologies addiction (internet, mobile phone and computer games), sex and ADHD. 360 students (185 girls and 175 boys) were selected by multistage cluster sampling method. The research instruments included self-control questionnaire (SCQ), technologies addiction questionnaire (TAQ), and diagnostic check list for ADHD (ASRS). Data were analyzed by using Pearson correlation coefficient, multiple regression analyses and U Man-Whitney test. results indicated that there was a significant relation between self-control, technologies addiction and academic achievement, where its pattern was also different in male and female students. ADHD was a significant predictor for student&#39;s academic achievement. There were also negative and significant relationship between student&#39;s self-control, technologies addiction and ADHD.</div> خودمهارگری, وابستگی به فناوری‌ ها, عملکرد تحصیلی, کم‌توجهی/ فزون‌کنشی. dependence to technologies, self-control, ADHD, academic performance, sex difference 79 97 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1-71&slc_lang=fa&sid=1 Yasamin Abedini یاسمین عابدینی y.abedini@edu.ui.ac.ir 1003194753284600666 1003194753284600666 Yes University of Esfahan دانشگاه اصفهان