Journal of Psychological Science

fa مقایسۀ اثربخشی آموزش تلفیقی و حضوری مبتنی بر خودتنظیمی بر خودکارآمدی دانش‌ آموزان Comparing the efficacy of integrated and face-to-face education based on self-regulation on students' self-efficacy عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: اجرای یادگیری مبتنی خودتنظیمی در کاهش اضطراب و افزایش سطح پردازشی عمیق ‌تر اطلاعات دانش ‌آموزان نقش دارد. ازجمله کاربردهای آموزش مبتنی بر خودتنظیمی، نقش آن در افزایش خودکارآمدی دانش‌ آموزان است که تاکنون کمتر مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته است. در مورد اثربخشی آموزش تلفیقی مبتنی بر خودتنظیمی بر خودکارآمدی دانش ‌آموزان، خلاء پژوهشی وجود دارد. هدف: این پژوهش با هدف مقایسۀ اثربخشی برنامۀ آموزش تلفیقی و حضوری مبتنی بر خودتنظیمی بر خودکارآمدی دانش آموزان دختر پایۀ ششم ابتدایی انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی ﺑﺎ ﻃﺮح ﭘﻴﺶ آزﻣﻮن-ﭘﺲ آزﻣﻮن با ﮔﺮوه گواه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌ آموزان دختر پایۀ ششم ابتدایی شهرستان قائنات در سال تحصیلی 1402-1401 بود. از بین دانش ‌آموزان جامعۀ آماری با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، 54 نفر انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (18 نفر در گروه آموزش تلفیقی مبتنی بر خودتنظیمی، 18 نفر در گروه آموزش حضوری مبتنی بر خودتنظیمی) و یک گروه گواه (18 نفر) به طور تصادفی گمارش شدند. ابزار جمع ‌آوری اطلاعات در این پژوهش، پرسشنامۀ خودکارآمدی (شرر و همکاران، 1982) بود. جلسات آموزش تلفیقی (محقق ساخته) در 8 هفته برای گروه آزمایش اول، و جلسات گروه آموزش حضوری در 7 هفته برای گروه آزمایش دوم برگزار شد. تحلیل داده‌های پژوهش با استفاده روش تحلیل کواریانس و با بهره‌ گیری از نرم ‌افزار SPSS-24 انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد، بین اثربخشی دو روش آموزش تلفیقی و حضوری مبتنی بر خودتنظیمی بر خودکارآمدی دانش آموزان تفاوت معنی داری وجود دارد و آموزش تلفیقی نسبت به آموزش حضوری در افزایش خودکارآمدی، اثربخشی بیشتری دارد (01/0 P<). علاوه بر این، میانگین هر دو گروه آموزش تلفیقی و حضوری بر خودکارآمدی دانشآموزان، نسبت به گروه گواه اثربخش تر بود (01/0 P<). نتیجه ‌گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر مبنی بر اثربخشی بیشتر آموزش تلفیقی مبتنی بر خودتنظیمی بر خودکارآمدی دانش آموزان دورۀ ابتدایی، استفاده از این روش آموزشی به روانشناسان تربیتی، مشاوران مدارس و کلیۀ دست اندر کاران حوزۀ آموزش و پرورش پیشنهاد می‌شود.  </div> <div style="text-align: justify;">Background: The implementation of self-regulated learning plays a role in reducing students' anxiety and increasing the level of deeper information processing in them. Among the applications of education based on self-regulation is its role in increasing students' self-efficacy, which has received less attention from researchers so far. There is a research gap regarding the effectiveness of integrated education based on self-regulation on students' self-efficacy. Aims: This research was conducted with the aim of comparing the efficacy of the integrated and face-to-face education program based on self-regulation on the self-efficacy of sixth grade elementary School female students. Methods: The method of the current research was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the research included all sixth grade elementary School female students of Qaenat city in the academic year of 2022-2023. 54 students were selected from among the students of the statistical community using convenience sampling method, And they were randomly assigned in two experimental groups (18 people in the integrated training group based on self-regulation, 18 people in the face-to-face training group based on self-regulation) and a control group (18 people). The data collection tool in this research was the self-efficacy questionnaire (Sherer et al., 1982). Integrated training sessions (researcher-made) were held in 8 weeks for the first experimental group, and face-to-face training group sessions were held in 7 weeks for the second experimental group. Analysis of the research data was done using covariance analysis method and using SPSS-24 software. Results: The results showed that there is a significant difference between the effectiveness of two methods of integrated and face-to-face education based on self-regulation on students' self-efficacy, And integrated training is more effective than face-to-face training in increasing self-efficacy (P< 0.01). In addition, the average of both integrated and face-to-face education groups was more effective on students' self-efficacy than the control group (P< 0.01). Conclusion: According to the findings of the present research on the greater effectiveness of integrated education based on self-regulation on the self-efficacy of elementary school students, The use of this educational method is suggested to educational psychologists, school counselors and all officials in the field of education.</div> آموزش تلفیقی, آموزش حضوری, خودتنظیمی, خودکارآمدی, دانش‌آموزان integrated education, face-to-face training, self-regulation, self-efficacy, students 235 252 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2127-2&slc_lang=fa&sid=1 zeinab barzgar zarmehri زینب برزگر زرمهری Hamidjalili353@gmail.com 1111111111 100319475328460040695 No Ph.D Candidate in Educational Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات، ایران. jahanshir tavakoli zadeh جهانشیر توکلی زاده drtavakolizadehj@yahoo.com 1111111111 100319475328460040696 Yes Professor, Department of Educational Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran استاد، گروه روانشناسی تربیتی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات، ایران. majid pakdaman مجید پاکدامن pakdamaniauq@gmail.com 1111111111 100319475328460040697 No Assistant Professor, Department of Department of Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran استادیار، گروه روانشناسی، واحد قائنات، دانشگاه آزاد اسلامی، قائنات، ایران.