Journal of Psychological Science

fa مدل معادلات ساختاری اثر خودکارآمدی تحصیلی بر خودراهبری یادگیری نوجوانان در دوران قرنطینه structural equation model of the effect of academic self-efficacy on the self- strategic learning of adolescents during guarantine period عمومى General كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;">زمینه: با بررسی های انجام شده مشخص شد که تاکنون مطالعه ای با رویکرد مدل سازی معادلات ساختاری اثر خودکارآمدی تحصیلی بر خودراهبری یادگیری نوجوانان در دوران قرنطینه را مورد بررسی قرار نداده است. هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل معادلات ساختاری اثر خودکارآمدی تحصیلی بر خودراهبری یادگیری نوجوانان در دوران قرنطینه می‌باشد. روش: روش پژوهش کمی توصیفی از نوع پیمایشی می‌باشد. در پژوهش حاضر نمونۀ آماری با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی در نظر گرفته شده‌اند، که تعداد 300 نفر از نوجوانان (دختر) نیمه‌اول متوسطه، پایه نهم شهر تهران به عنوان نمونه نهایی انتخاب شدند، که از این تعداد افراد در نظر گرفته شده تعداد 284 پرسشنامه قابل تجزیه و تحلیل و عاری از هرگونه اخلال به مرحله بررسی تجزیه و تحلیل آماری رسیده‌اند، همچنین از پرسشنامه‌های خودکارآمدی تحصیلی توسط مک ایلروی و بانتینگ (۲۰۰۱)، پرسشنامه خودراهبری یادگیری توسط فیشر، کینگ و تاگو (2001) جهت جمع آوری داده ها استفاده شد. یافته ها: در نهایت بر اساس یافته‌های تحقیق مشاهده ‌شد که خودکارآمدی تحصیلی بر خودراهبری یادگیری نوجوانان در دوران قرنطینه با مقدار (0001/0 =Sig، 346/12 =t) و ضریب تأثیر (793/0 =β) اثر مثبت معناداری دارد، همچنین مدل ارتباطی تحقیق دارای برازش لازم می‌باشد. نتیجه‌گیری: پیشنهاد می‌شود؛ با شرکت فعال دانش‌آموزان در یادگیری، روبه رو شدن با تجارب چالش‌انگیز در یادگیری، جبران سریع اشتباهات، انگیزش بیشتر برای یادگیری، استفاده از راهبردهای مختلف در یادگیری توسط معلمین باعث افزایش خودراهبری یادگیری در دانش آموزان شوند.</div> Background: The examination of the existing literature reveals a notable gap in research pertaining to the structural equation modeling approach to investigate the impact of academic self-efficacy on self-regulated learning among adolescents during quarantine periods. Aims: The purpose of this research is to design a Structural equation model of the effect of Academic Self-efficacy on the Self- strategic learning of Adolescents During Guarantine Period. Methods: The quantitative descriptive research method is a survey type. In this research, the statistical sample was considered using the random cluster sampling method, and 300 teenagers (girls) in the first half of high school, ninth grade in Tehran were selected as the final sample. 284 analyzable and free questionnaires have reached the stage of statistical analysis, as well as academic self-efficacy questionnaires by McIlroy and Bunting (2001), self-directed learning questionnaire by Fisher, King and Tago (2001) for data collection were used. To analyze the data, Pearson's correlation coefficient test and structural equations were used using SPSS and AMOS software. Results: Finally, based on the findings of the research, it was observed that academic self-efficacy has a significant positive effect on the self-directed learning of adolescents during quarantine with the value (Sig=0.0001, t=12.346) and the coefficient of influence (β=0.793), as well as the relationship model Appropriate research is necessary. Conclusion: Therefore, it is suggested; With the active participation of students in learning, facing challenging experiences in learning, quick compensation for mistakes, more motivation to learn, the use of different strategies in learning by teachers can increase self-directed learning in students. انگیزش یادگیری, دوران قرنطینه, خودراهبری یادگیری, خودکارآمدی, نوجوانان learning motivation, guarantine period, self- strategic learning, self-efficacy, adolescents 123 137 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2245-1&slc_lang=fa&sid=1 Golozar Mandolakani Gadook Kenedi گلعذار مندولکانی گدوک کندی g.mandolakany@gmail.com 2919364413 0009-0001-0140-1776 No Ph.D Candidate in General Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی عمومی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران. Abolghasem KHoshkonesh ابوالقاسم خوش‌کنش a-khosh@sbu.ac.ir 3309511553 100319475328460033365 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. Tayebeh SHarifi طیبه شریفی t.sharifi@iaush.ac.ir 3429374414 100319475328460033366 No Associate Professor, Department of Psychology, Shahrekord Branch, Islamic Azad University, Shahrekord, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران.