Journal of Psychological Science

fa الگوی برنامۀ درسی پیش‌دبستانی با رویکرد توانمندسازی در مقابل آسیب‌های اجتماعی Preschool curriculum model Via empowerment approach against social deviances تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: آسیب‌های اجتماعی همواره برای جوامع، معضلات بسیاری را به همراه داشته است. صاحبنظران معتقدند که آیندۀ جامعه و کودکان و نوجوانان و میزان تأثیرپذیری آن‌ها از آسیب‌های اجتماعی به نحوۀ عملکرد نهادهای اجتماعی کننده مانند آموزش و پرورش بستگی دارد. با توجه کمبود الگوی برنامۀ درسی پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی در دورۀ پیشدبستانی، این مطالعۀ در پی شناسایی الگوی برنامۀ درسی دورۀ پیش‌دبستانی با رویکرد توانمندسازی در مقابل آسیب‌های اجتماعی است. هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی و ارائه الگوی برنامۀ درسی پیشدبستانی با رویکرد توانمندسازی در مقابل آسیبهای اجتماعی انجام شد. روش: پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و روش روایت پژوهی انجام شد. جامعۀ مورد مطالعه شامل تمامی مربیان با تجربه دورۀ پیشدبستانی (با سابقۀ کاری بیش از 15 سال) در شهر کرمان در سال تحصیلی 1401-1400 بود که با روش نمونه‌گیری هدفمند و بر مبنای اشباع نظری یافته‌ها، 9 نفر از آن‌ها به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، مصاحبه نیمهساختاریافته بود. مصاحبه‌ها در فاصلۀ زمانی اردیبهشت تا مردادماه سال 1400 انجام شد. تحلیل داده‌ها در این مطالعه با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی از نوع متعارف انجام شد. یافته ها: در این پژوهش، 8 مؤلفه منطق و چرایی، اهداف آموزشی، راهبردهای یاددهی-یادگیری، مواد و منابع، شایستگی‌های آموزگار، خانواده و ارزشیابی فراگیر استخراج شد. ابعاد الگوی برنامۀ درسی پیشدبستانی با رویکرد توانمندسازی در مقابل آسیب‌های اجتماعی را می توان در 48 طبقه از جمله زندگی بهتر و آیندۀ درخشان، ایجاد و افزایش اعتماد به نفس، تقویت مهارت‌های اجتماعی، مربی مسلط بر راهبردهای یاددهی و یادگیری، با روش‌های ارزشیابی، مشاهده و ثبت گزارش توسط مربی و نیز والدین آشنا با تربیت جنسی دستهبندی نمود. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر، پیشنهادهای کاربردی جهت بهبود برنامه‌های درسی و توانمندسازی کودکان پیش دبستانی در مقابل آسیب‌های اجتماعی در بر دارد. ازاینرو به نظر می‌رسد لازم است که برنامه‌ریزان آموزشی و درسی، به ویژه مربیان و والدین به مؤلفه‌های 8 گانه به دست آمده در مطالعۀ حاضر در جهت کسب توانمندسازی مقابله با آسیب‌های اجتماعی در کودکان دورۀ پیشدبستانی استفاده کنند</div> <div style="text-align: justify;">Background: Social deviances has always brought many problems to societies. Experts believe that the future of society and children and teenagers and their vulnerability to social harm depends on the performance of socializing institutions such as education. Considering the lack of a curriculum model for the prevention of social harms in the preschool period, this study seeks to identify the curriculum model of the preschool period with an empowerment approach against social deviances. Aims: The current research was conducted with the aim of designing and presenting a preschool curriculum model with an empowerment approach against social deviances. Methods: The current research was conducted with a qualitative approach and narrative research method. The studied community included all experienced preschool teachers (with more than 15 years of work experience) in Kerman city in the academic year of 2021-2022, and based on the theoretical saturation of the findings, 9 of them were selected as a sample. The data collection tool was a semi-structured interview. The interviews were conducted between April and August 2021. Data analysis in this research was done using conventional qualitative content analysis method. Results: In this research, 8 components of logic and reason, educational goals, Educational content, teaching-learning strategies, materials and resources, teacher competencies, family and comprehensive evaluation were extracted. The dimensions of the preschool curriculum model with the empowerment approach against social deviances can be divided into 48 categories, including a better life and bright future, building and increasing self-confidence, strengthening social skills, an instructor who is proficient in teaching and learning strategies, It was categorized by the methods of evaluation, observation and recording of reports by the teacher and also parents familiar with sex education. Conclusion: The results of the present research contain practical suggestions for improving the curriculum and empowering preschool children against social deviances. Therefore, it seems necessary that educational and curriculum planners, especially teachers and parents, use the 8 components obtained in the present study in order to gain empowerment to deal with social deviances in preschool children.</div> الگوی برنامۀ درسی, آسیب‌های اجتماعی, توانمندسازی, دورۀ پیش دبستانی curriculum model, social deviances, empowerment, preschool period 57 88 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2367-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahshid Mehrjoo مهشید مهرجو mahshidmehrjoo@yahoo.com 2992269557 100319475328460043228 No . Ph.D Candidate in Educational Sciences, Curriculum Development, Islamic Azad University South Tehran Branch, Tehran, Iran دانشجوی دکتری علوم تربیتی، گرایش برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب، تهران، ایران. Mohammad Nourian محمد نوریان nourian2001@gmail.com 0452139317 100319475328460043229 Yes Associate Professor, Department of Management and Curriculum, Islamic Azad University South Tehran Branch, Tehran, Iran. دانشیار، گروه مدیریت و برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب، تهران، ایران Nozar Nakhaie نوذر نخعی nakhaeen@gmail.com 0056197195 100319475328460043230 No Professor, Specialist in Social Medicine, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran استاد، متخصص پزشکی اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی کرمان، کرمان، ایران.