fa تدوین مدل شادکامی بر اساس بهزیستی روانشناختی و حمایت اجتماعی با میانجی گری هوش هیجانی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#a42898">زمینه:</span></span></b> <span lang="FA">شادکامی یک احساس درونی مثبت از ادراک&shy; های شناختی و عاطفی دریافت شده و به</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">معنای خوشبختی عاطفی و شناختی در تعادل احساسات و سلامت &shy;روان است و احساس بهزیستی روانشناختی همان ارزیابی کلی فرد در پذیرش خود، رابطه مثبت با دیگران، خودمختاری، زندگی هدفمند، رشد شخصی و تسلط بر محیط است. مطالعات متعددی تأثیر مثبت بهزیستی روانشناختی بر هوش هیجانی، بر شادکامی، حمایت اجتماعی بر شادکامی، هوش هیجانی، حمایت اجتماعی بر شادکامی نشان داده ‌اند؛ اما تدوین مدل شادکامی براساس بهزیستی روانشناختی و حمایت اجتماعی با میانجی ‌گری هوش هیجانی مغفول مانده است.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></b><span lang="FA"> پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل شادکامی بر اساس بهزیستی روانشناختی و حمایت اجتماعی با میانجی &shy;گری هوش هیجانی در دانشجویان کارشناسی انجام شد.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#a42898">روش:</span></span></b> <span lang="FA">طرح پژوهش کاربردی و روش توصیفی همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 تشکیل می&shy;دادند و بر اساس دیدگاه کلاین در مدل معادلات ساختاری، تعداد 414 فرد از طریق نمونه گیری خوشه‌ ای چندمرحله ‌ای تصادفی انتخاب شدند. برای جمع &shy;آوری داده &shy;ها از پرسشنامه شادکامی (آکسفورد، 2002)، بهزیستی روانشناختی (ریف، 2002)، حمایت اجتماعی ادراک شده (زیمت، 1988) و هوش هیجانی (شات، 1998) استفاده شد. تجزیه &shy;وتحلیل داده &shy;ها از طریق مدل &shy;یابی ساختاری با استفاده از نرم &shy;افزار 26</span><span dir="LTR">AMOS</span><span lang="FA"> انجام شد.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="color:#a42898">یافته ها:</span></span></b><span lang="FA"> یافته ‌های پژوهش نشان داد که بهزیستی روانشناختی، حمایت اجتماعی و هوش هیجانی به</span><span dir="LTR">‌</span><span lang="FA">صورت مثبت و معنادار (001/0 </span><span lang="FA">˂</span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">) بر شادکامی دانشجویان اثر دارد و هوش هیجانی در بین دانشجویان به صورت مثبت و معنادار (001/0 </span><span lang="FA">˂</span><span dir="LTR">P</span><span lang="FA">) اثر بهزیستی روانشناختی و حمایت اجتماعی بر شادکامی را میانجی‌ گری می ‌کند.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:106%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA"><span style="line-height:106%"><span style="color:#a42898">نتیجه ‌گیری:</span></span></span></b> <span lang="FA"><span style="line-height:106%">می&shy; توان نتیجه گرفت باتوجه به اهمیت متغیر بهزیستی روانشناختی و حمایت اجتماعی در شادکامی دانشجویان، آموزش&shy; ها و کارگاه های مهارت ‌های زندگی، ارتباطات و تعاملات مثبت که موجب بهبود و افزایش شادکامی در دانشجویان می&shy; شود در سطح دانشگاه&shy;ها و مؤسسات عالی برنامه &shy;ریزی، تدوین و اجرا شوند.</span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Background:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Happiness is a positive inner feeling received from cognitive and emotional perceptions, and it means emotional and cognitive happiness in the balance of emotions and mental health, and the feeling of psychological well-being is the overall evaluation of a person in self-acceptance, positive relationship with others, autonomy, purposeful life, personal growth. and dominate the environment. Several studies have shown the positive effect of psychological well-being on emotional intelligence, on happiness, social support on happiness, emotional intelligence, social support on happiness; However, developing a happiness model based on psychological well-being and social support with the mediation of emotional intelligence has been neglected.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Aims:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The current research has been carried out to develop a model of happiness based on psychological well-being and social support with the mediation of emotional intelligence in undergraduate students.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Methods:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Applied research design and descriptive correlation method was based on structural equations. The statistical population of the research consisted of all undergraduate students of Islamic Azad University, Science and Research Department of Tehran in the academic year of 1402-1401, and based on Klein&#39;s point of view in the structural equation model, 414 people were selected through random multistage cluster sampling. Became Happiness questionnaire (Oxford, 2002), psychological well-being (Reif, 2002), perceived social support (Zimet, 1988) and emotional intelligence (Shot, 1998) were used to collect data. Data analysis was done through structural modeling using 26amos software.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Results:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The research findings showed that psychological well-being, social support and emotional intelligence have a positive and significant effect on students&#39; happiness, and emotional intelligence among students positively and significantly mediates the effect of psychological well-being and social support on happiness.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> It can be concluded that considering the changing importance of psychological well-being and social support in the happiness of students, trainings and workshops on life skills, communication and positive interactions that improve and increase happiness in students should be planned, developed and implemented at the level of universities and higher institutions. be executed.</span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-family:"Arial",sans-serif"></span></span></span></span></span></span> شادکامی, بهزیستی روانشناختی, حمایت اجتماعی, هوش هیجانی happiness, psychological well-being, social support, emotional intelligence 23 42 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2380-1&slc_lang=fa&sid=1 Naeimeh ShabaniSahd1 نعیمه شبانی شاد manizhehshabani@yahoo.com 0040193403 100319475328460040225 No Ph.D Candidate in Educational Psychology, Science and Research Unit, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Esmaeil saadipour2 اسماعیل سعدی پور e.sadipour@atu.ac.ir 4170278232 100319475328460040226 Yes Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. fariborz Bagheri3 فریبرز باقری f.bagheri@sriau.ac.ir 0052204952 100319475328460040227 No Associate Professor, Department of Psychology, Science and Research Unit, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.