fa بررسی میزان بهره‌گیری تفکر انتقادی در تدوین عناصرهدف و فعالیت‌های یاددهی و یادگیری برنامه درسی در دوره متوسطه اول تخصصي Special پژوهشي Research <span style="color:#8e44ad;"><strong>چکیده<br> زمینه: </strong></span>تفکر انتقادی یکی از موضوعات اصلی است که در هر برنامه درسی فارغ از محتوای موضوعی بایستی در نظر گرفته شود. با بررسی ادبیات این حوزه به ویژه در دوره اول متوسطه پژوهشی که به بررسی میزان بهره&not;گیری از این سازه پراهمیت در برنامه های درسی بپردازد یافت نشد.<br> <strong><span style="color:#8e44ad;">هدف:</span> </strong>پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان بهره&not;گیری تفکر انتقادی در تدوین عناصرهدف و فعالیت های یاددهی و یادگیری برنامه درسی در دوره متوسطه اول انجام شد.<br> <span style="color:#8e44ad;"><strong>روش:</strong></span> در پژوهش حاضر، از طرح ترکیبی و از نوع اکتشافی متوالی استفاده شد. در بخش کیفی، از روش پدیدارشناسی و در بخش کمی، از روش توصیفی &ndash; پیمایشی بهره گرفته شده است. در بخش کیفی با 11 نفر از اساتید دانشگاه‌ها، دبیران و کارشناسان که در حوزه اهداف و برنامه درسی اهل نظر هستند، مصاحبه نیمه ساختاریافته به عمل آمد. ابزار جمع آوری داده های پژوهش مصاحبه نیمه&not;ساختاریافته و پرسشنامه مستخرج از بخش کیفی بوده است. جامعه آماری بخش کمی دبیران و کارشناسان در آموزش و پرورش بودند که به روش خوشه ای چندمرحله&not;ای، تعداد 300 نفر انتخاب شدند. برای تعیین روایی سؤال‌های مصاحبه و پرسشنامه از روایی صوری و محتوایی و برای برآورد پایایی پرسشنامه از ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. برای تحلیل داده-های پژوهش در بخش کیفی از روش تحلیل مضمون و در بخش کمی از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون تی استیودنت) در نرم افزار spss نسخه 26 بهره گرفته شد.<br> <span style="color:#8e44ad;"><strong>یافته ها:</strong></span> یافته های کیفی پژوهش حاکی از آن بود که 30 شاخص از منظر مصاحبه‌شوندگان مهم‌ترین شاخص های اهداف و 33 شاخص مهمترین شاخص های فرایند یاددهی یادگیری بودند و می توان از شاخص های شناسایی شده برای ارزشیابی و بازنگری اهداف و فرایند دروس دوره متوسطه اول استفاده نمود. یافته های کمی نشان داد میانگین عمل به شاخص های اهداف و فرایند برای دروس دوره متوسطه اول نامطلوب بوده و نیاز به توجه بیشتری دارد.<br> <strong><span style="color:#8e44ad;">نتیجه‌گیری:</span></strong> تفکر انتقادی بسان یک بعد پایه‌ای و مهم در زنجیر نظام آموزشی کشور به ویژه در دوره متوسطه اول توجه نشده است و گاهاً در برخی از موارد مورد غفلت قرار گرفته است. در طراحی فعالیت های آموزشی باید اهدافی چون توسعه احساس مسئولیت دانشجویان، تقویت یادگیری، آموزش مهارت های مطالعه، استقلال در یادگیری و فعال بودن مدنظر قرار گیرد.<br> <br> &nbsp; <strong><span style="color:#990099;">Abstract<br> Background:</span></strong> Critical thinking is one of the key topics that should be considered in every curriculum, regardless of its subject matter. Upon reviewing the literature in this area, particularly in the context of the first year of secondary education, no significant research was found that specifically examines the extent of the incorporation of this component into curricula.<br> <span style="color:#990099;"><strong>Aims: </strong></span>The present study was conducted with the aim of investigating the use of critical thinking in the formulation of the target element of the curriculum in the middle school.<br> <span style="color:#990099;"><strong>Methods: </strong></span>In the present research, Exploratory sequential mixed method was used. In the qualitative part, the phenomenological method and in the quantitative part, the descriptive-survey method has been used. In the qualitative part, a semi-structured interview was conducted involving 11 university professors, teachers and experts who were experts in the field of goals and curriculum. The research data collection tools included a semi-structured interview and a questionnaire extracted from the qualitative section. The statistical population was a small proportion of teachers and experts in education, including 300 people, who were selected by multi-stage cluster method. The interview questions validity was determined by content and formal validity and Cronbach&#39;s alpha coefficient was used to estimate the reliability of the questionnaire. To analyze the data of the research, thematic analysis method was used in the qualitative part and descriptive and inferential statistics were used in the quantitative part.<br> <strong><span style="color:#990099;">Results:</span></strong> The qualitative findings of the research indicated that 30 indicators were the most important indicators of the goals from the point of view of the interviewees, and the identified indicators can be used to evaluate and revise the goals of the middle school courses. Quantitative findings showed that the on average, acting on of target indicators for middle courses is unfavorable and needs more attention.<br> <span style="color:#990099;"><strong>Conclusion:</strong></span> Critical thinking, as a fundamental and crucial dimension, has not received adequate attention in the educational system of the country, especially in the secondary education level, and at times has been neglected in certain cases. In the design of educational activities, objectives such as developing students&#39; sense of responsibility, enhancing learning, teaching reading skills, fostering independence in learning, and promoting active engagement should be considered.<br> <br> &nbsp; تفکر انتقادی, برنامه درسی, عنصر هدف, فعالیت های یاددهی یادگیری ومتوسطه اول Critical Thinking, Curriculum, Target Element, Middle School 255 279 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2414-1&slc_lang=fa&sid=1 hossin ali fatehi حسینعلی فاتحی fatehi13501351@gmail.com.com 4230668899 100319475328460041314 No PhD student in Curriculum Planning, Islamic Azad University, Meymeh Branch. Meymeh Iran دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، واحد میمه، دانشگاه آزاد اسلامی، میمه، ایران. farzaneh vasefian فرزانه واصفیان farzaneh_vasefian@yahoo.com 1290239721 100319475328460041315 Yes Assistant Professor of Curriculum Planning, Islamic Azad University, Meymeh Branch, Meymeh, Iran استادیار گروه علوم تربیتی، واحد میمه، دانشگاه آزاداسلامی، میمه، ایران. maleha arab hashemi ملیحه عرب هاشمی arabhashemi_m@yahoo.com 0941468690 100319475328460041316 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Quchan Branch, Islamic Azad University, Quchan, Iran استادیار گروه علوم تربیتی، واحد قوچان، دانشگاه آزاد اسلامی، قوچان، ایران.