fa طراحی الگوی برنامه‌درسی مهارت‌های روانشناختی در حوزه رفتار و حقوق شهروندی در آموزش دوره دوم ابتدایی عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="color:#a42898">زمینه:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">آموزش مهارت</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;های روانشناختی در حوزه مسائل شهروندی یکی از مهم</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;ترین سرفصل</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;ها در تدوین عناصر برنامه درسی دوره ابتدایی است؛ از طرفی رفتار حقوقی در آموزش دانش‌آموزان ابتدایی نیز از اهمیت فراوانی برخوردار است. بررسی ادبیات مربوط به حوزه شهروندی نشان می&shy;دهد که الگوی بومی مناسبی برای برنامه درسی مهارت‌های روانشناختی در این حوزه وجود ندارد.</span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"> م</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">طالعه حاضر با هدف طراحی الگوی برنامه درسی مهارت‌های روانشناختی حوزه شهروندی به دانش آموزان دوره دوم ابتدایی انجام شده است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="color:#a42898">روش:</span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">روش پژوهش حاضر داده‌بنیاد بود. جامعه آماری شامل تمامی متخصصان حوزه تعلیم و تربیت ابتدایی بود که از میان آن‌ها 21 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شد. ابزار اصلی گردآوری داده‌ها مصاحبه بود که داده‌های حاصل از آن از طریق کدگذاری باز، کذگذاری محوری و کدگذاری گزینشی انجام شد. تحلیل داده‌ها در نرم</span></span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;افزار مکس‌کیودا نسخه 12 انجام شد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:92%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%"><span style="color:#a42898">یافته‌ها:</span></span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">نتایج این تحقیق به شکل الگویی متشکل از ۱۱ مقوله اصلی شامل شرایط علّی، برنامه</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;ریزی عملکرد محور، شرایط زمینه</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">&shy;ای، برنامه‌ریزی عملکرد محور زمینه‌ای (زمینه‌گرایی تربیتی و روانشناختی، اقتصادی، فرهنگی، و تفاوت‌های رفتاری عمل&shy;گرایانه شهروندی) مداخله‌گر (ویژگی‌های معلم و فراگیر) راهبردها (اولیه، آموزشی و بازخوردی) و پیامدها (ارتقاء سطح عملکرد دانش&shy;</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:92%">آموز و ایجاد برنامه درسی پایدار) ارائه شد.</span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:#a42898">نتیجه‌گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">ضروریست با توجه به اهمیت موضوع برنامه&shy;ای راهبردی در برنامه درسی حقوق شهروندی برنامه آموزشی در سطح ادارات و مدارس تصویب و تدوین شود، این برنامه قاعدتاً باید ضمن توجه به اهداف مؤلفه‌های نظام آموزشی کشور با جنبه‌های حقوقی مدنیت سیاسی فرهنگی اجتماعی و اخلاقی اسناد بالادستی و از آن جمله سند نقشه جامع علمی کشور هماهنگ باشد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Background:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Legal behavior in the education of elementary school students is of paramount importance. Upon reviewing the literature related to citizenship education, it became apparent that there is no suitable native model for a curriculum on psychological skills in this domain.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Aims:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The present study aimed to design a curriculum model for psychological skills in the citizenship domain for elementary school students.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Methods:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present research employed a data-driven approach. The population consisted of all experts in the field of elementary education, among whom 21 individuals were selected using purposive sampling method. The main data collection tool was interviews, and the data obtained from them were analyzed through open coding, axial coding, and selective coding. Data analysis was conducted using MAXQDA software version 12.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Results: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results of this study are presented in the form of a model consisting of 11 main components, including primary conditions, performance-oriented planning, contextual conditions, performance-oriented planning in contextual domains (educational and psychological contextualization, economic, cultural, and behavioral differences in citizenship), interveners (teacher and learner characteristics), strategies (initial, instructional, and feedback), and outcomes (enhanced student performance and the establishment of a sustainable curriculum).</span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Conclusion:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Given the importance of the subject, it is imperative to approve and develop a strategic program for citizenship education curriculum at the level of educational institutions and schools. This program must necessarily align with the objectives and components of the national educational system, encompassing legal, civil, political, cultural, social, and ethical aspects, as well as upper-level documents, including the comprehensive scientific roadmap of the country.</span></span></span></div> الگوی برنامه درسی, روانشناختی, شهروند فعال, دوره دوم ابتدایی و حقوق شهروندی و برنامه ریزی curriculumtemplate, psychological, citizenship rights, the second elementary course and citizenship rights and planning 35 51 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2447-2&slc_lang=fa&sid=1 Ensieh Kafshchian Moghadam انسیه کفشچیان مقدم moghaddam_baran@yahoo.com 0939805847 Yes Ph.D Candidate in Curriculum Studies, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. hassan maleki حسن ملکی malaki@atu.ac.ir 5899287225 No Professor, Department of Curriculum Studies, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. alireza sadeghi علیرضا صادقی sadeghi.edu@stu.ac.ir 4281532625 No Associate Professor, Department of Curriculum Studies, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.