fa تاثیر هوش هیجانی و معنوی و حمایت اجتماعی بر خلاقیت و انگیزه دانش آموزان با نقش میانجی گری خودسازی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:10pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">زمینه:</span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">حمایت اجتماعی قدرتمندترین نیروی مقابله ی دشواری برای رویارویی موفقیت آمیز و آسان در زمان درگیری با شرایط تنش زا شناخته شده و تحمل مشکلات را برای بیماران تسهیل می کند</span>.<span lang="AR-SA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر هوش هیجانی و معنوی و حمایت اجتماعی بر خلاقیت و انگیزه با نقش میانجی گری خودسازی بوده است.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">روش:</span></span></b><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی با رویکرد تحلیل مسیر بود</span>.<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> جامعه آماری شامل دانش آموزان دانش آموزان در درس هنر پایه ی چهارم ادبی استان المثنی به تعداد ٦٣٣ نفر بود، با استفاده از فرمول کوکران تعداد ٨٤١ نفر از آنان با روش نمونهگیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند</span>.<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> برای جمعآوری داده</span><span calibri="" lang="AR-SA" style="font-family:">_</span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">های پژوهش، از شش پرسشنامه استاندارد هوش هیجانی گلمن </span>)<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">2001</span>(<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">، هوش معنوی کینگ </span>)<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">2008</span>(<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">، حمایت اجتماعی زیمنت و همکاران</span>)<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">1988</span>(<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">،&nbsp;&nbsp; خودسازی کوپر </span>)<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">1997</span>(<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">، خلاقیت تورنس و انگیزه تحصیلی هارتر </span>)<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">1981</span>(<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> استفاده شد، روایی پرسشنامه به تایید رسید و پایایی ابزار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ در یک بررسی مقدماتی برای پرسشنامه هوش هیجانی ٩٨</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠، هوش معنوی ٤٨</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠، حمایت اجتماعی ٩٨</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠، خلاقیت ٧٨</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠، انگیزه تحصیلی ١٩</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠ و خودسازی ٩٧</span>/<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">٠ مورد تایید قرار گرفت</span>.<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> تجزیه و تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر در نرم افزارهای آماری </span>SPSS<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> و&nbsp; </span>Lisrel<span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""> صورت گرفت.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:10pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">یافته ها:</span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar="">نتایج نشان داد هوش هیجانی، معنوی، حمایت اجتماعی و خودسازی بر خلاقیت و انگیزه دانش آموزان تاثیر مثبت و معنی داری دارد، همچنین نتایج نشان داد که نقش میانجی خودسازی در تاثیر گذاری هوش هیجانی، معنوی و حمایت اجتماعی بر خلاقیت و انگیزه دانش آموزان مثبت و معنی دار می باشد</span>.<span lang="AR-SA" style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">نتیجه گیری:</span></span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""> حمایت اجتماعی، از طریق ایفای نقش واسطه ای میان عوامل تنش زای زندگی و بروز مشکلات جسمی و روانی و همچنین تقویت شناخت دانش آموزان، باعث کاهش تنش و افزایش انگیزه در دانش آموزان می شود.</span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Background:</span></span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Social support is known to be the most powerful coping force for successful and easy coping when dealing with stressful situations and makes it easier for patients to bear problems.</span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Aims: </span></span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of this research was to investigate the effect of emotional and spiritual intelligence and social support on creativity and motivation with the mediating role of self-improvement.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Method:</span></span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The method of the current research was descriptive correlation type with path analysis approach. The statistical population consisted of 336 students in the fourth grade art course of Al Muthani province. Using Cochran&#39;s formula, 148 of them were selected by random cluster sampling. To collect research data, from six standard questionnaires of Goleman emotional intelligence (2001), King spiritual intelligence (2008), Zimet et al.&#39;s social support (1988), Cooper self-improvement (1997), Torrance creativity and Harter academic motivation. (1981) was used. The validity of the questionnaire was confirmed and the reliability of the tool was confirmed using Cronbach&#39;s alpha coefficient in a preliminary study for emotional intelligence questionnaire 0.89, spiritual intelligence 0.84, social support 0.89, creativity 0.87, academic motivation 0.91 and self-improvement. 0.79 was approved. Data analysis was done using Pearson&#39;s correlation coefficient analysis and path analysis in SPSS and Lisrel statistical software.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Results:</span></span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that emotional intelligence, spiritual, social support and self-improvement have a positive and significant effect on students&#39; creativity and motivation, also the results showed that the mediating role of self-improvement in influencing emotional intelligence, spiritual and social support on students&#39; creativity and motivation is positive and it is meaningful.</span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Conclusion:</span></span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"> Social support, by acting as a mediator between life stressors and the occurrence of physical and mental problems, as well as strengthening students&#39; knowledge, reduces stress and increases motivation in students.</span></span></span> هوش هیجانی, هوش معنوی, حمایت اجتماعی, خلاقیت, انگیزه, خودسازی, دانش آموزان Emotional Intelligence, Spiritual Intelligence, Social Support, Creativity, Motivation, Self- Improvement, Students 175 195 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2511-2&slc_lang=fa&sid=1 Ali Hamzeh Abboud علی حمزه عبود aaldalimy194@gmail.com 0009-0001-4805-5508 No PhD Student in Educational Management, Department of Education, Urmia University, Urmia, Iran دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Behnaz Mohajeran بهناز مهاجران b.mohajeran@urmia.ac.ir 0000-0002-8759-0677 Yes Associate Professor, Department of Education, Urmia University, Urmia, Iran دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.