Journal of Psychological Science

fa اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت ‌افزوده بر حافظه فعال دیداری-فضایی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا The effectiveness of the executive functions training program using augmented reality on visuoal-spatial working memory children with high-functioning autism spectrum disorder تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"> زمینه: کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم در کارکردهای اجرایی به ویژه حافظه فعال دیداری–فضایی دچار نارسایی هستند. در این میان، آموزش کارکردهای اجرایی نیز با استفاده از واقعیت افزوده میتواند حافظه فعال دیداری–فضایی این کودکان را بهبود بخشد که تاکنون چنین برنامه ای با استفاده از واقعیت افزوده طراحی نشده است. هدف: هدف از پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر حافظه فعال دیداری- فضایی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود. روش: پژوهش حاضر از لحاظ هدف جزء پژوهشهای کاربردی و از لحاظ روش از نوع مطالعات نیمه &rlm;آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه به همراه پیگیری یک ماهه بود. در این پژوهش، نمونه پژوهش با روش نمونه گیری هدفمند از کودکان واجدالشرایط وارد مطالعه و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) به شیوه تصادفی گمارش شدند. 30 نفر (15 نفر گروه گواه و 15 نفر گروه آزمایش) از کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با استفاده از مجموعه آزمون حافظه ‌فعال برای کودکان پیکرینگ و گدرکول (2001) ارزیابی شدند. داده ها با روش تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر با استفاده از نسخه 24 نرم افزار SPSS تحلیل شدند. یافته ها: یافته ها نشان داد برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده در دو مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه گواه اثربخشی معناداری داشت (001/0 p<). همچنین، اندازه اثر نشان از اثربخشی 48/0 درصدی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر حافظه فعال دیداری-فضایی بود. نتیجه ‌گیری: نتایج حاصل از پژوهش حاضر نشان داد آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده می تواند سبب بهبود حافظه فعال دیداری–فضایی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا شود. بنابراین، با توجه به مزایای برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده پیشنهاد می شود، در مدارس استثنایی کارکردهای اجرایی (انعطاف پذیری شناختی، حافظه فعال و بازداری پاسخ) با استفاده از واقعیت افزوده آموزش داده شود.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Children with autism spectrum disorder have deficits in executive functions, especially visual-spatial working memory. In the meantime, the training of executive functions using augmented reality can improve visual-spatial active memory of these children, so far no such program has been designed using augmented reality. Aims: The aim of the current research was to determine the effectiveness of the executive functions training program using augmented reality on visual-spatial working memory of children with high-functioning autism spectrum disorders. Methods: In terms of purpose, the current research was part of applied research and in terms of method, it was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group and One month follow up. In this research, the research sample with the purposeful sampling method of qualified children were included in the study and randomly assigned to two experimental (15 people) and control (15 people) groups. 30 people (15 people in the control group and 15 people in the experimental group) of children with autism spectrum disorder were evaluated using the working memory test set for children Pickering & Gathercole (2001). The data was analyzed by variance analysis with repeated measurements using SPSS software version 24. Results: The findings showed that the executive functions training program using augmented reality had a significant effect on the control group in the two stages of post-test and follow-up (p< 0.001). Conclusion: Therefore, according to the advantages of the executive functions training program using augmented reality, it is suggested that executive functions (cognitive flexibility, active memory and response inhibition) be taught using augmented reality in exceptional schools.</div> کارکردهای اجرایی, واقعیت افزوده, حافظه فعال دیداری-فضایی, کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا executive functions, augmented reality, visual-spatial working memory, high-functioning children with autism spectrum disorder 285 302 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2514-1&slc_lang=fa&sid=1 shirin mojaver شیرین مجاور shirin.mojaver@ut.ac.ir 2803447339 No Ph.D Candidate in Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. aliakbar arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 0531815358 Yes Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. mohsen shokoohi yekta محسن شکوهی یکتا myekta@ut.ac.ir - No Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran. استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. bagher GHobari bonab باقر غباری بناب bghobari@ut.ac.ir 0492614148 No Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. fatemeh Jafarkhani فاطمه جعفرخانی Jafarkhanifatemeh6@gmail.com 0321447832 No Assistant Professor, Department of Educational Technology, Faculty of Psychology and Education, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran استادیار، گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.