fa نقش ساختار تحصیلی بر رشد، سازگاری و مهارت‌های روانی-اجتماعی دانش‌آموزان با نقش میانجی فضای روانی-اجتماعی در درس مطالعات اجتماعی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#a42898">زمینه: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">سازگاری تحصیلی فرآیندی است که در آن دانش‌آموزان با ساختار مدرسه، کلاس و تحصیل انطباق می&shy;یابد و داشتن یک فضای روانی- اجتماعی ایمن در مدرسه می&shy;تواند زمینه ساز رشد روانی- اجتماعی دانش‌آموزان شود. رشد روانی-اجتماعی بخشی از جریان اجتماعی شدن فرد است که تحت تاثیر عوامل تحصیلی و در یک فضای مطلوب شکل می گیرد.</span></span></span></span></span><br> <span style="color:#a42898;"><strong>هدف: </strong></span>هدف از پژوهش حاضر نقش&nbsp; ساختار تحصیلی بر رشد، سازگاری و مهارت&shy;های روانی- اجتماعی دانش‌آموزان با نقش میانجی فضای روانی-اجتماعی در درس مطالعات اجتماعی بود.<br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#a42898">روش:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> پژوهش حاضر، توصیفی از نوع همبستگی است که با استفاده از روش تحلیل مسیر انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیۀ دانش‌آموزان مقطع راهنمایی شهر کربلاء در سال تحصیلی 403-1402 تشکیل دادند. نمونه پژوهش 298 نفر از دانش‌آموزان مقطع سوم راهنمایی شهر کربلاء بود که به روش نمونه&shy;گیری خوشه&shy;ای تصادفی انتخاب شدند و به پرسشنامه&shy;های عوامل تحصیلی، پرسشنامه فضای روانی-اجتماعی ( </span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt">فرایزر و همکاران، 1995)</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> مهارت روانی-اجتماعی (گرشام و الیوت، 1990)، سازگاری روانی-اجتماعی (</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">سینها</span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">و</span> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt">سینگ، 1993)</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> و رشد روانی-اجتماعی (</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">وایتزمن</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">،1990) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از تحلیل ضریب همبستگی پیرسون با استفاده از نرم افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">SPSS.26</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> و تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزار</span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">Lisrel.8 </span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">&nbsp;صورت گرفت.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="color:#a42898">یافته ها:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"> نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که ساختار تحصیلی و فضای روانی- اجتماعی با مهارت روانی- اجتماعی، سازگاری روانی-اجتماعی و رشد روانی-اجتماعی رابطه مثبت و معنی داری دارند (05/0</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt">P</span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt">). نتایج تحلیل مسیر نشان داد که فضای روانی-اجتماعی در رابطه بین ساختار تحصیلی و مهارت روانی- اجتماعی، سازگاری روانی- اجتماعی و رشد روانی- اجتماعی دانش‌آموزان نقش میانجی دارد.</span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:#a42898">نتیجه‌گیری: </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">فضای روانی- اجتماعی مدارس تحت تاثیر ساختار تحصیلی است. در این فضا روابط بین فردی سالم بین اعضای مدرسه و دانش‌آموزان شکل می&shy;گیرد و داشتن ساختار تحصیلی منظم می&shy;تواند بر سازگاری، رشد و بهبود مهارت&shy;های روانی اجتماعی دانش‌آموزان تأثیرگذار باشد. بنابراین پیشنهاد می&shy;شود در جهت بهبود و رشد مهارت&shy;های روانی- اجتماعی به فضای روانی- اجتماعی و ساختار کلاسی و تحصیلی دانش‌آموزان توجه شود.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><strong><span style="color:#a42898;">Background:</span></strong> Academic adjustment is a process in which students adapt to the structure of school, classroom, and education, and having a safe psychosocial environment in school can pave the way for students&#39; psychosocial development. Psychosocial development is a part of the individual&#39;s socialization process, which is formed under the influence of educational factors and in a favorable environment.<br> <strong>Aims:</strong> The purpose of this study was to investigate the role of academic structure on the growth, adjustment, and psychosocial skills of students with the mediating role of the Psychosocial climate&nbsp; in social studies courses.<br> Method: The present study is a descriptive-correlational study that was conducted using the path analysis method. The statistical population of this study consisted of all middle school students in Karbala in the academic year 2023-2024. The sample consisted of 298 students in the third grade of a guidance school in Karbala who were selected by random cluster sampling method and answered the questionnaires on academic factors, psychosocial environment questionnaire (Fraser et al., 1995), psychosocial skills (Gresham, & Elliot, 1990), psychosocial adjustment (Sinha & Singh, 1993) and psychosocial development (Whitman, 1990). Data analysis was performed using Pearson correlation coefficient analysis using SPSS.26 software and path analysis using Lisrel.8 software.<br> <strong><span style="color:#a42898;">Findings:</span></strong> The results of the Pearson correlation coefficient showed that educational structure and Psychosocial climate&nbsp; have a positive and significant relationship with psychosocial skills, psychosocial adjustment, and psychosocial development (P<0.05). The results of path analysis showed that the Psychosocial climate&nbsp; plays a mediating role in the relationship between academic structure and psychosocial skills, psychosocial adjustment, and psychosocial development of students.<br> <strong><span style="color:#a42898;">Conclusion:</span></strong> The Psychosocial climate&nbsp; of schools is influenced by the educational structure. In this environment, healthy interpersonal relationships are formed between school members and students, and having a regular educational structure can affect the adaptation, growth, and improvement of students&#39; psychosocial skills. Therefore, it is suggested that to improve and develop psychosocial skills, the psychosocial environment and the classroom and academic structure of students should be considered.</span><br> <br> &nbsp;</div> ساختار تحصیلی, مهارت روانی-اجتماعی, سازگاری روانی-اجتماعی, رشد روانی-اجتماعی, فضای روانی-اجتماعی. Educational factors, educational structure, psycho-social skills, psycho-social adaptation, psycho-social growth, psycho-social environment. 287 306 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2511-4&slc_lang=fa&sid=1 Mahmoud Nazim Farhan Faraj محمود ناظم فرحان فرج mahmmoud1990ddd@gmail.com 0009-0001-4830-6872 100319475328460046696 No Department of Education, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Behnaz Mohajeran بهناز مهاجران b.mohajeran@urmia.ac.ir 100319475328460046697 100319475328460046697 Yes Department of Education, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشکاه ارومیه، ارومیه، ایران