fa اثربخشی آموزش با نقشه های مفهومی در توسعه مهارت های تفکر خلاق و حفظ اطلاعات در جغرافیای فیزیکی دانش آموزان پایه پنجم ادبیات تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">زمینه: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">نقشه مفهومی می&shy;تواند به&shy;عنوان ابزاری گرفته شود که مشخص کننده درک فراگیرنده از موضوع است. لذا توجه به اهمیت و کاربرد نقشه&shy;های مفهومی برای رشد تفکر خلاق و حفظ اطلاعات در نظام آموزشی یک ضرورت اجتناب ناپذیر است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">هدف:</span></span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">هدف از پژوهش حاضر اثربخشی آموزش با نقشه های مفهومی در توسعه مهارت های تفکر خلاق و حفظ اطلاعات در جغرافیای فیزیکی دانش آموزان پایه پنجم ادبیات بوده است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">روش:</span></span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">پژوهش حاضر یک مطالعه شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">جامعه آماری پژوهش دانش آموزان پایه پنجم ادبیات شهر ارومیه به تعداد 801 نفر بود. از این تعداد 60 نفر از دانش&shy;آموزان به شیوه نمونه گیری تصادفی خوشه&shy;ای انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه 30 نفره (گروه کنترل 30 نفر و گروه آزمایش 30 نفر) گمارده شدند. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">جمع&shy;آوری داده&shy;ها بر اساس پرسشنامه </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">تفکر خلاق ولش و مک داوال (2002) و حفظ اطلاعات محمدی بهمنی(1393)</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""> انجام گرفت. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه به تایید استاتید و متخصصان مدیریت و علوم تربیتی رسید و از طریق تحلیل عاملی تایید مورد تایید قرار گرفت، پایایی پرسشنامه بر اساس ضریب آلفای کرونباخ برای تفکر خلاق 89/0 و حفظ اطلاعات 84/0 به دست آمد. تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده از اجرای آزمون ها از طریق نرم&shy;افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""> در دو بخش توصیفی شامل (میانگین وانحراف استاندارد) و استنباطی (تحلیل کوواریانس) انجام پذیرفت.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">یافته&shy; ها:</span></span></span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج تحقیق نشان داد که تاثیر آموزش با نقشه مفهومی بر رشد مهارت های تفکر خلاق (بسط، ابتکار، سیالی و انعطاف پذیری) و حفظ اطلاعات </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">مثبت و معنی دار می&shy;باشد (001/0</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span b="" style="font-family:" zar="">)، همچنین مشخص شد که تاثیر آموزش نقشه ذهنی بر تفکر خلاق بیشتر از حفظ اطلاعات بوده است.</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:90%"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:#a42898">نتیجه‌گیری:</span></span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">نتایج نشان داد استفاده از </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar="">آموزش نقشه مفهومی در توسعه مهارت های تفکر خلاق و حفظ اطلاعات در جغرافیای فیزیکی دانش آموزان مؤثر است. </span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Background:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">Concept mapping can be taken as a tool that identifies the learner&#39;s understanding of the subject. Therefore, attention to the importance and application of concept maps for the development of creative thinking and information preservation in the educational system is an inevitable necessity.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Aims:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The aim of the current research was to the effectiveness of teaching with conceptual maps in developing creative thinking skills and retaining information in the physical geography of fifth-grade literature students.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Methods:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was a quasi-experimental study with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the study was 801 fifth-grade students of literature in Urmia. Sixty students were selected by cluster random sampling method and randomly assigned to two groups of 30 (control group 30 and experimental group 30 students). </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Data collection was based on a creative thinking questionnaire by</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Welch & Mc Dowall (2002) and information retention by Mohammadi </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Bahmani (2014). The face and content validity of the questionnaire was approved by professors and experts in management and educational sciences and was confirmed through factor analysis. The reliability of the questionnaire was 0.89 for creative thinking and 0.84 for information retention based on Cronbach&#39;s alpha coefficient. The analysis of the information obtained from the tests was done through SPSS. 22 software in two descriptive sections including (Mean and standard deviation) and inferential (analysis of covariance).</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Results:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The research results showed the effect of concept map training on the development of creative thinking skills (expansion, innovation, fluidity, and flexibility) and the retention of positive and meaningful information, it was also found that the effect of mind map training on creative thinking is greater than retention It was information.</span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"B Zar""></span></span></span></span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#a42898">Conclusion:</span></span></span></span> </b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results showed that the use of concept mapping training is effective in the development of creative thinking skills and</span></span></span> نقشه های مفهومی, مهارت تفکر خلاق, حفظ اطلاعات, دانش-آموزان Conceptual Maps, Creative Thinking Skills, Information Retention, Students 215 229 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2556-1&slc_lang=fa&sid=1 Ahmed Salih Hussein احمد صالح حسین ahmedfe1972@gmail.com 0009-0005-9322-8673 100319475328460041355 Yes PhD student in Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. Mohammad Hassani محمد حسنی M.hassani@urmia.ac.ir 100319475328460041356 100319475328460041356 No Professor, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.