Journal of Psychological Science

fa اثربخشی نظریه یادگیری سازنده‌گرایی بر تفکر علمی، خودکارآمدی و خودپنداره تحصیلی دانشجویان عراقی The Effectiveness of Constructivist Learning Theory on Scientific Thinking, Self-Efficacy and Academic Self-Concept of Iraqi Students تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: با توجه به اینکه دنیای امروز با مائل دشوار و آسان فراوانی مواجه است، باید با استفاده از فرایندهای شناختی و فکری بارآور به دنبال راهکارهای جدید بود تا بتوان مـائل را به صورت علمی، خلاق و کارآمد حل کرد. به نظر می‌رسد پرداختن به این موضوع مهم باید از مدارس و دانشگاه‌ها آغاز شود. هدف: هدف از پژوهش حاضر اثربخشی نظریه یادگیری سازنده‌گرایی بر تفکر علمی، خودکارآمدی و خودپنداره تحصیلی بود. روش: پـژوهش حاضـر یـک طـرح شبه آزمـایشی میدانی با پیش‌آزمون -پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشجویان رشته طراحی دانشگاه بغداد در سال تحصیلی 2022-2023 تشکیل می‌دادند. نمونه پژوهش 60 نفر از دانشجویان رشته طراحی بود که از بین 229 دانشجو به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایشی و گواه گمارده شدند (هر گروه 30 نفر). قبل از آموزش برنامه مبتنی بر نظریه سازنده‌گرایی از هر دو گروه با استفاده از پرسشنامه‌های خودکارآمدی تحصیلی (موریس، 2001) تفکرعلمی از لیانگ و همکاران (2006)، خودپنداره تحصیلی (چن و تامپسون، 2004) پیش‌آزمون به عمل آمد. سپس به گروه آزمایش در 10 جلسه نظریه یادگیری سازنده‌گرایی آموزش داده شد و به گروه گواه هیچ آموزشی ارائه نشد. پس از اتمام دورۀ آموزشی دوباره از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. داده‌های به دست آمده با استفاده از نرمافزار SPSS.27 و به روش تحلیل کوواریانس تک متغیری تحلیل شدند. یافته ها: نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس تک متغیری نشان داد که آموزش نظریه یادگیری سازنده‌گرایی باعث افزایش معنی‌دار تفکر علمی خودکارآمدی و خودپنداره تحصیلی دانشجویان شده است (05/0 >P). نتیجه‌گیری: با توجه به این نتایج می‌توان گفت، اجرای آموزش مبتنی بر نظریه سازنده‌گرایی باعث می‌شود دانشجویان با استفاده از فرضیه‌سازی، آزمایشگری و ارزیابی و توانایی حل مسائل و موضوعات درسی خودپنداره و خودکارآمدی تحصیلی بالاتری داشته باشند و به صورت علمی تفکر خلاق، منطقی و شهودی را پرورش دهند.   Background: Considering that today's world is facing many difficult and easy problems, it is necessary to look for new solutions using fruitful cognitive and intellectual processes to solve problems scientifically, creatively, and efficiently. It seems that addressing this important issue should start with schools and universities. Aims: The purpose of this study was to investigate the Effectiveness of Constructivist Learning Theory on Scientific Thinking, Self-Efficacy, and Academic Self-Concept. Methods: The present study was a quasi-experimental field design with a pre-test and post-test with a control group. The statistical population of this study consisted of all design students of the University of Baghdad in the academic year 2022-2023. The sample consisted of 60 design students who were selected from 229 students by convenience sampling method and randomly assigned to experimental and control groups (30 people in each group). Before teaching the program based on constructivism theory, both groups were pre-tested using the Academic Self-Efficacy Questionnaire (Morris, 2001), the Scientific Thinking Questionnaire from Liang et al. (2006), and the Academic Self-Concept (Chen & Thompson, 2004). Then, the experimental group was taught constructivist learning theory in 10 sessions and the control group was not provided with any training. After the completion of the training course, the post-test was taken again from both groups. The data were analyzed using SPSS.27 software and univariate analysis of covariance. Results: The results of the univariate analysis of covariance showed that teaching constructivist learning theory significantly increased students' academic self-efficacy and self-concept (P<0.05). Conclusion: According to these results, it can be said that the implementation of education based on constructivism theory causes students to have higher self-concept and academic self-efficacy by using hypothesis, experimentation, and evaluation and the ability to solve problems and subject issues and to scientifically cultivate creative, logical, and intuitive thinking.   آموزش نظریه سازنده گرایی, خودکارآمدی تحصیلی, تفکرعلمی, خودپنداره تحصیلی Educational constructivism theory, academic self-efficacy, scientific thinking, and academic self-concept 209 227 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2562-1&slc_lang=fa&sid=1 Mazin Tahseen Al-Mandal مازن تحسین المندلاوی Mazann4085@gmail.com 0009-0008-9579-5542 100319475328460041152 Yes PhD student in Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Mohammad Hassani محمد حسنی M.hassani@urmia.ac.ir 100319475328460041153 100319475328460041153 No Professor, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Hassan Qalavandi حسن قلاوندی H.ghalavandi@urmia.ac.ir 100319475328460041154 100319475328460041154 No Professor, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran استاد، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران