Journal of Psychological Science

fa نقش میانجی گر نظم جویی هیجانی در رابطه بین جو عاطفی خانواده و سازگاری تحصیلی The mediating role of emotion regulation in the relationship between family emotional climate and academic adjustment تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: اعتقاد بر این است که یکی از تأثیرگذارترین عوامل موفقیت نوجوان، سازگاری تحصیلی است و پیامدهای مهمی در توانایی‌های نوجوانان برای موفقیت در مدرسه و بزرگسالی دارد. ساختار و جو عاطفی خانواده در کنار آموزش مهارتهای تنظیم هیجانی به نوجوان میتواند زمینه را برای سازگاری هیجانی، تحصیلی و اجتماعی فراهم کند؛ بنابراین انجام یک مطالعه در جهت عوامل تأثیرگذار بر سازگاری دانشآموزان یک ضرورت اساسی در دوران نوجوانی است. هدف: پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش میانجیگرنظمجویی هیجان در رابطه بین جو عاطفی خانواده و سازگاری تحصیلی بود. روش: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی که به روش مدلیابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر خرمآباد در سال تحصیلی 1403-1402 تشکیل دادند. نمونه پژوهش 315 نفر از دانشآموزان دوره دوم شهر خرمآباد بود که به روش نمونه‌گیری خوشهای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. برای جمعآوری داده‌ها از مقیاس جو عاطفی خانواده هیلبرن (1964)، مقیاس تنظیم هیجان گراس و جان (2003) و مقیاس سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (1984) استفاده شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از نرم افزار SPSS.22 با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و نرمافزار Smart PLS.3 برای مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد تمام ابعاد جو عاطفی خانواده و نظمجوییهیجان با نمره کل سازگاری تحصیلی رابطه مثبت و معنیداری دارند (05/0 >P). نتایج حاصل از مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد که جو عاطفی خانواده اثر مستقیم و معنیداری بر سازگاری تحصیلی ندارد؛ بلکه از طریق نقش میانجیگر نظمجویی هیجانی رابطه غیرمستقیم خوبی با سازگاری تحصیلی دارد (05/0 >P). نتیجه‌گیری: بنابراین با آموزش مهارتهای تنظم جویی هیجانی به والدین و دانشآموزان میتوان نقش سایر عواملی که منجر به ناسازگاری و عدم انطباق دانشآموزان میشود را به نسبت تعدیل کرد. لذا به مسئولین آموزش و پرورش پیشنهاد میشود تا آموزش روابط والد- فرزند و مهارتهای نظمجویی هیجانی را در یک الگوی متقابل والدین و دانشآموزان در دستور کار قرار دهند. <table align="right" class="MsoTableGrid" dir="rtl" style="width:19.0cm; border-collapse:collapse; border:none" width="718"> <tbody> <tr> <td style="border-bottom:2px solid black; width:548px; padding:0cm 7px 0cm 7px; height:1.0cm; border-top:2px solid black; border-right:none; border-left:none">  </td> </tr> <tr> <td style="border-bottom:2px solid black; width:548px; padding:0cm 7px 0cm 7px; background-color:#fbe4d5; border-top:none; border-right:none; border-left:none" valign="top"></td> </tr> </tbody> </table> Background: It is believed that one of the most influential factors of adolescent success is academic adjustment, and it has important implications for adolescents' abilities to succeed in school and adulthood. The structure and emotional atmosphere of the family, along with teaching emotional regulation skills to adolescents, can provide the ground for emotional, academic, and social adjustment, so conducting a study on the factors affecting students' adjustment is a basic necessity in adolescence. Aims: The purpose of this study was to determine the mediating role of emotion regulation in the relationship between family emotional climate and academic adjustment. Methods: The present study is a descriptive correlation study that was conducted using the structural equation modeling method. The statistical population of the study consisted of all male high school students in Khorramabad in the academic year 2023-2024. The sample consisted of 315 second-year students in Khorramabad who were selected by multi-stage cluster sampling. To collect data, Hill burn's family emotional atmosphere scale, 1964, Gross and John's (2003) emotion regulation scale, and Baker & Siryk's (1984) academic adjustment scale were used. To analyze the data, SPSS.22 software using Pearson correlation coefficient and Smart PLS.3 software was used to model structural equations. Results: The results showed that all dimensions of emotional atmosphere and emotion regulation had a positive and significant relationship with the total score of academic adjustment (P< 0.05). The results of structural equation modeling showed that family emotional climate has no direct and significant effect on academic adjustment. Rather, through the mediating role of emotional regulation, it has a good indirect relationship with academic adjustmen (P< 0.05). Conclusion: Therefore, by teaching emotional regulation skills to parents and students, the role of other factors that lead to students' incompatibility and non-conformity can be moderated. Therefore, it is suggested to the education authorities to put the training of parent-child relations and emotional regulation skills in a mutual model of parents and students on the agenda.   سازگاری تحصیلی, جو عاطفی خانواده, نظم جویی هیجان. academic adjustment ,family emotional atmosphere, emotion regulation 79 95 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2548-1&slc_lang=fa&sid=1 maryam shakarami مریم شاکرمی maryam_shakarami@yahoo.com 5289808231 100319475328460042442 No Ph.D. Student in Educational Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. hasak ali Viskarmi حسنعلی ویسکرمی veiskarami.h@lu.ac.ir 5280052248 100319475328460042443 Yes . Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. Masoud Sadeghi مسعود صادقی sadeghi.m@lu.ac.ir 5289808231 100319475328460042444 No . Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Lorestan University, Khorramabad, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران.