Journal of Psychological Science

fa ساخت و اعتبار یابی مقیاس طرحواره تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم Construction and validation of the scale of academic schema in high school girls students تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: طرح‌واره‌ها به معنای الگوها، قالب‌ها و نمونه‌های اساسی هستند که در ذهن ما شکل می‌گیرند و نحوه فکر کردن، احساسات و رفتار ما را تحت تأثیر قرار می‌دهند. این چهارچوب شناختی که محتوای آن در محیط تحصیل دانش‌آموز و تحت تأثیر ارتباطات او شکل‌گرفته است طرح‌واره تحصیلی نامیده می‌شود، شناسایی این طرحواره ها و عوامل مؤثر بر آن برای جلوگیری از مشکلات تحصیلی و روان‌شناختی دانش آموزان ضروری به نظر می‌رسد. هدف: این پژوهش باهدف ساخت و اعتبار یابی مقیاس طرحواره تحصیلی در دانش آموزان دختر مقطع متوسطه انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر آمیخته از نوع اکتشافی و مدل تدوین ابزاراست. برای این منظور ابتدا طی یک مطالعه کیفی با تعداد 17 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان شبستر مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد، متن مصاحبه‌ها با استفاده از سه روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی کدگذاری شد  مقوله‌های به‌دست‌آمده از بخش کیفـی پژوهش، ابزاری جهت سنجش  طرحواره تحصیلی ساخت و اعتبار یابی شد و بر روی تعداد 450 نفر از آموزان مقطع متوسطه دوم شهرستان شبستر در سال تحصیلی 1400-1401  که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند اجرا شد. یافتهها: در نتایج تحلیل عاملی تأییدی، مقیاس طرحواره تحصیلی حاوی 37 گویه و مشتمل بر 7 عامل تأیید شد، جایگاه دانش آموزی (6 گویه)، ارزش تحصیل  (4 گویه)، آینده شغلی (6 گویه)، مقررات مدرسه  (7 گویه)، نگرش و رفتار معلم (5 گویه)، سنجش و ارزشیابی (6 گویه) و ارتباط با همکلاسی ها (4 گویه) و شاخص‌های برازش مدل در تحلیل عاملی تأییدی روایی این مقیاس را مورد تأیید قرار داد. نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه شواهدی را برای روایی و پایایی پرسشنامه طرح‌واره تحصیلی نشان می‌دهد که می‌توان از آن به‌عنوان مقیاسی برای سنجش طرحواره دانش آموزان در حوزه تحصیل که مانع پیشرفت و رضایت تحصیلی می‌شودمورداستفاده قرار گیرد. Background: Schemas mean patterns, templates and basic examples that form in our minds and influence our way of thinking, feeling and behaving. This schema, which is formed in the educational environment and is influenced by student communication, is called academic schema, identifying and measuring academic schemas is essential to prevent students' academic and psychological problems. Aims: This research was conducted with the aim of constructing and validating the academic schema scale in s in high school girl studentsMethods:The method of the study was a combination of exploratory type and instrument  development model. For this purpose, the foundation was first established through a qualitative study  based on data theorizing, using a semi structured interview technique that was  selected and interviewed with a sample of17 students.The text of the interviews was coded using three methods of open, central and selective coding. In the next stage  based on the codes obtained from the  qualitative part of the research, it became a tool for measuring the schema academic  of high school girl students and validating them. They were studying in 2021-2022. They were selected using  Purposive sampling and responded to the scale of academic schema.Result: In the results of confirmatory factor analysis, the academic schema scale containing 37 items and including 7 factors was confirmed, student status (6 items),  Academic Value (4 items), career future (6 items), school regulations (7 items). , teacher's attitude and behavior (5 items), measurement and evaluation (6 items) and Student–Student relationship (4 items) and model fit indices in confirmatory factor analysis confirmed the validity of this scale.Conclusion: the results of the study provided evidence for the validity and reliability of  the researcher-made questionnairescale of academic schema  as a tool for measuring  defective and inhibiting schemas in the path of academic success of students. طرحواره تحصیلی, ساخت و اعتبار یابی, دانش آموزان Construction and validation, academic schema, students 65 82 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2216-1&slc_lang=fa&sid=1 Arefeh Ranjbar Orimi عارفه رنجبر اوریمی arefeh.ranjbar@mail.um.ac.ir 2250019932 100319475328460041332 No Faculty of Educational Sciences and Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Seyed Amir Amin Yazdi سید امیر امین یزدی yazdi@um.ac.ir 1111111111 100319475328460041333 Yes Department of Counseling and Educational psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran (Corresponding Author). استاد گروه روان شناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران ( نویسنده مسئول). Hossein Kareshki حسین کارشکی kareshki@um.ac.ir 1111111111 100319475328460041334 No Department of Counseling and Educational psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran. دانشیار گروه روان شناسی مشاوره و تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. Ahmad Aghayi احمد آقایی aghayi.ahmad97@gmail.com 0701802901 100319475328460041335 No Department of Psychology, Islamic Azad university, Sistan and Baluchestan Branch, Zahedan, Iran. دکتری روان شناسی عمومی، گروه روان شناسی، واحد سیستان و بلوچستان، دانشگاه آزاد اسلامی، زاهدان، ایران.