fa اثربخشی آموزش حافظه کاری بر بهبود نشانگان رفتاری (کم توجهی و تکانشگری) کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه / فزون کنشی عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">زمینه: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">اختلال کم&shy; توجهی/ بیش &shy;فعالی یکی از شایع&shy; ترین اختلالات</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">عصبی رفتاری است که از دیرباز توجه روانشناسان و روانپزشکان را به خود جلب کرده است. مسأله پژوهش این است که آموزش حافظه &shy;کاری چه تأثیری بر روی نشانگان رفتاری اختلال </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;ADHD</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دارد. </span></span></span><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف: </span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;بررسی اثربخشی آموزش حافظه&shy; کاری بر بهبود نشانگان رفتاری کودکان </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">ADHD</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> در قالب طرح نیمه&shy; تجربی از نوع پیش&shy; آزمون </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:sakkal majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> پس &shy;آزمون با گروه گواه است، که نمونه مورد نظر شامل 40 دانش &shy;آموز داوطلب مبتلا به </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;ADHD</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">انتخاب و جایگزینی تصادفی شدند. </span></span></span><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> ابزارهای پژوهش شامل مصاحبه بالینی، نرم &shy;افزار آموزش حافظه&shy; کاری خدادادی(1393)، فرم تجدیدنظر شده پرسشنامه کانرز والدین(1999)، مقیاس درجه &shy;بندی</span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SNAP-IV</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> سوانسون(1980) بود. تشخیص </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;ADHD</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">با استفاده از مصاحبه بالینی و </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SNAP-IV</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> صورت گرفت. به</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">منظور</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">کنترل</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هوش</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمودنی </span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ها</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آزمون</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هوش</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">ریون کودکان(1938) استفاده شد.گروه آزمایش در 10 جلسه آموزش حافظه&shy; کاری شرکت کردند، در حالی که گروه گواه تحت هیچ مداخله&shy; ای قرار نگرفت. آزمودنی&shy; های هر دو گروه در پیش&shy; آزمون و پس &shy;آزمون پرسشنامه کانرز و </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">SNAP-IV</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> را تکمیل کردند. </span></span></span><strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یافته&shy; ها:</span></span></span></strong><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> نتایج حاصل از تحلیل کواریانس چندمتغیره نشان داد، آموزش حافظه&shy; کاری به طور معنی&shy; داری باعث کاهش تکانشگری- فزون&shy; کنشی و افزایش توجه گروه آزمایش نسبت به گروه گواه در مرحله پس&shy; آزمون شده است (0/001>p</span></span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">). <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong></span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">آموزش</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">حافظه </span></span></span><span style="font-family:times new roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;">&shy;</span></span><span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">کاری</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">می &shy;تواند</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">به</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">عنوان</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">یک</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">درمانی</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">مکمل درمان&shy; های</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">دارویی</span></span></span> <span dir="RTL"><span style="font-family:b zar;"><span style="font-size:12.0pt;">برای بهبود نشانگان رفتاری کودکان مبتلا بع کمبود توجه/ فزون کنشی به حساب آید</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Attention-deficit/hyperactivity disorder is one of the most prevalent neural-behavioral disorders attracting the attention of psychologists and psychiatrics from long ago. The present research addresses the issue that what is the effect of working memory training on behavioral symptoms of ADHD disorder<span dir="RTL">.</span> <strong>Aims:</strong> The aim of research is to study the effectiveness of working memory training on recovery of behavioral symptom of ADHD children in the format of a semi-experimental design from pretest-posttest type with the presence of control group; the intended sample included 40 volunteer students with ADHD which were placed randomly.<strong>Method<span dir="RTL">:</span></strong>Research tools included clinical interview, Khodadadi Working Memory Training Software (2014), Conners&rsquo;Parent Questionnaire-Revised (1999), Swanson SNAP-IV Rating Scale (1980). ADHD was diagnosed by clinical interview and SNAP-IV. In order to control the intelligence of subjects Riven children intelligence test (1938) was used. Test group attended in 10 working memory training sessions, while control group were not exposed to any intervention. Both groups&rsquo; subjects in both pretest-posttest completed Conners questionnaire and SNAP-IV. <strong>Results</strong>. Results obtained from multivariate covariance analysis indicated that working memory training has significantly reduced their impulsivity/ hyperactivity and increase in attention of experimental group, compared to control group in posttest phase(p<0/001).<strong>Conclusion: </strong>working memory training can be considered as a complementary therapeutic approach on recovery from behavioral symptoms (attention-deficit and impulsivity) of children with attention-deficit/hyperactivity.</div> اختلال کم توجهی/ بیش فعالی, آموزش حافظه کاری, نشانگان رفتاری Attention-deficit/hyperactivity disorder, working memory training, behavioral symptoms 537 544 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1-125&slc_lang=fa&sid=1 Arefe Khorasani Zadeh عارفه خراسانی زاده 10031947532846001056 10031947532846001056 No Science and Research Branch, Islamic Azad University واحدعلوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی Hadi Bahrami هادی بهرامی 10031947532846001057 10031947532846001057 Yes Science and Research Branch, Islamic Azad University واحدعلوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی Hassan Ahadi حسن احدی 10031947532846001058 10031947532846001058 No Science and Research Branch, Islamic Azad University واحدعلوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی