Journal of Psychological Science

fa بررسی تاثیر آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی بر تعلق به مدرسه و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی شهر اردبیل Investigating the effect of teaching positive thinking skills on belonging to school and social skills of elementary school students in Ardabil city تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: در سال‌های اخیر، توجه به تعلق به مدرسه و مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان به عنوان عواملی اساسی در توسعه‌ی شخصیت و عملکرد تحصیلی آنان مورد تأکید پژوهش‌ها بوده است. تعلق به مدرسه، حس پیوند و ارتباط با محیط آموزشی را تقویت می‌کند و مهارت‌های اجتماعی، به دانش‌آموزان کمک می‌کند که روابط مثبت‌تری با همسالان و معلمان برقرار کنند. آموزش مهارت‌های مثبت‌اندیشی می‌تواند در بهبود این جنبه‌ها نقش مؤثری داشته باشد. با این حال، شکاف پژوهشی موجود به دلیل کمبود مطالعاتی که به صورت مستقیم اثرات مثبت‌اندیشی را بر تعلق به مدرسه و مهارت‌های اجتماعی در سطح دانش‌آموزان ابتدایی، بررسی کرده‌اند، مشهود است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مهارت‌های مثبت اندیشی بر تعلق به مدرسه و مهارت‌های اجتماعی دانش آموزان ابتدایی شهر اردبیل انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری 3 ماهه بود. جامعه‌ی آماری پژوهش شامل تمامی دانشآموزان دختر دوره دوم ابتدایی (4945 نفر) شهر اردبیل در سال تحصیلی 1402-1403 بودند که از میان آنها با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند و در دو گروه 30 نفره (30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه گواه) به صورت تصادفی جایگزین شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های مهارت‌های اجتماعی (ماتسون، 1983) و احساس تعلق به مدرسه‌ (بری و همکاران، 2005) استفاده شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر در نرم افزار SPSS.24 استفاده شد. یافته ها: یافته‌ها نشان داد که آموزش مهارت‌های مثبتاندیشی منجر به افزایش تعلق به مدرسه در دانشآموزان ابتدایی شود (01/0 >p)؛ همچنین آموزش مثبتاندیشی در ارتقای مهارت‌های اجتماعی دانشآموزان ابتدایی مؤثر بود (01/0 >p) و نتایج این تأثیر در بازه زمانی 3 ماهه نیز پایدار بود (01/0 >p). نتیجه‌گیری: باتوجه به نتایج مطالعه حاضر، آموزش مهارت مثبت اندیشی می‌تواند به عنوان یک برنامه پیشگیرانه برای دانش‌آموزانی که در زمینه تحصیلی و هیجانی دچار مشکل و نقص هستند یا در قالب یک برنامه مداخله‌ای برای کاهش آسیب در کودکان و نوجوانان، به ویژه توسط درمانگران و مشاوران مدنظر قرار گیرد.   Background: In recent years, research has emphasized school belonging and social skills as fundamental factors in students’ personal development and academic performance. School belonging strengthens students' sense of connection and engagement with their educational environment, while social skills help them form positive relationships with peers and teachers. Training in positive thinking skills can play a significant role in enhancing these aspects. However, a research gap exists due to a lack of studies directly examining the effects of positive thinking on school belonging and social skills, especially among elementary school students in cities like Ardabil. Aims: This study aimed to investigate the impact of positive thinking skills training on school belonging and social skills among elementary school students in Ardabil. Methods: The research employed a quasi-experimental pre-test, post-test design with a control group and a 3-month follow-up. The study population included all second-cycle elementary female students (4,945 individuals) in Ardabil during the 2023-2024 academic year. Using cluster random sampling, 60 students were selected as participants and randomly assigned to two groups: an experimental group (n= 30) and a control group (n= 30). Data were collected using the Social Skills Questionnaire (Matson, 1983) and the School Belonging Scale (Barry et al., 2005). Data analysis was performed using repeated-measures ANOVA in SPSS 24. Results: Results showed that positive thinking skills training significantly increased school belonging among elementary students (p< 0.01). Additionally, positive thinking training was effective in improving social skills (p< 0.01), and the impact remained stable over the 3-month period (p< 0.01). Conclusion: Given the findings, positive thinking skills training can be considered as a preventive program for students experiencing academic and emotional challenges or as an intervention program aimed at reducing harm among children and adolescents, especially by therapists and counselors.   مهارت‌های مثبت‌اندیشی, تعلق به مدرسه, مهارت‌های اجتماعی, دانش‌آموزان. Positive thinking skills, school belonging, social skills, students. 211 228 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2695-1&slc_lang=fa&sid=1 Elahe Naghizadeh الهه نقی زاده e.naghizadeh2019@gmail.com 1620684241 100319475328460044878 No PhD Student in Educational Psychology, Islamic Azad University, Ardabil Branch, Ardabil, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران. Yousef Namvar یوسف نامور yousefy650@yahoo.com 1620684241 100319475328460044879 Yes Associate Professor, Department of Educational Sciences, Islamic Azad University, Ardabil, Ardabil Branch, Iran. E-mail: yousefy650@yahoo.com دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران. Asghar Nakhostin Goldoost اصغر نخستین گلدوست as.nokhostin@iau.ac.ir 1620684241 100319475328460044880 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Islamic Azad University, Ardabil Branch, Ardabil, Iran. استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اردبیل، اردبیل، ایران.