fa مقایسه اثربخشی آموزش گروهی شفقت و تئوری انتخاب بر احساس درماندگی آموخته شده و خودکارآمد ‌پنداری دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:10.5pt;">زمینه:</span></strong><span style="font-size:10.5pt;"> تحقیقات زیادی اثربخشی آموزش&shy;های شفقت و تئوری انتخاب بر احساس درماندگی آموخته شده و خودکارآمد ‌پنداری</span> <span style="color:#1F4E79;"><span style="font-size:10.5pt;">د</span></span><span style="font-size:10.5pt;">انش‌آموزان را نشان داده &shy;اند. اما کدامیک از این آموزش &shy;ها می&shy; تواند اثربخش &shy;تر باشد<strong>؟ هدف: </strong>هدف از این پژوهش اثربخشی آموزش گروهی شفقت و تئوری انتخاب بر احساس درماندگی آموخته شده و خودکارآمد ‌پنداری دانش‌آموزان بود<strong>. روش: </strong>طرح این پژوهش شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری را کلیه</span> <span style="font-size:10.5pt;">دانش‌آموزان دختر 15-18 ساله شهر کرج تشکیل دادند که از میان آنها تعداد 45 دختر به‌صورت نمونه در ‌دسترس انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه گواه (‌هر گروه 15 نفر‌) گمارده شدند. معیارهای ورود شامل سن و مشغول به تحصیل بودن در مقطع متوسطه و معیارهای خروج شامل داشتن بیماری جسمی خاص یا مصرف داروهای روانپزشکی ضمن اجرای پژوهش بود. هریک از گروه‌های آزمایش 8 جلسه 90 دقیقه‌ای یکی از ساختارهای آموزش گروهی شفقت (گیلبرت، 2010) و تئوری انتخاب (گلاسر، 2009) را دریافت کردند و گروه گواه در این مدت هیچ&shy; گونه مداخله‌ای دریافت نکرد. آزمودنی‌ها با استفاده از مقیاس درماندگی</span> <span style="font-size:10.5pt;">آموخته&shy; شده کوینلس و نلسون(1988) و نیز‌ مقیاس خودکارآمد‌پنداری شرر(1982) در مراحل پیش‌آزمون و پس‌آزمون ارزیابی شدند.</span> <strong><span style="font-size:10.5pt;">یافته&shy; ها:</span></strong><span style="font-size:10.5pt;"> نتایج تحلیل کوواریانس، تفاوت معناداری را بین گروه‌های آزمایش با یکدیگر و نیز با گروه گواه نشان داد. این تفاوت &shy;ها در احساس درماندگی آموخته شده (0/001></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">p</span></span><span style="font-size:10.5pt;">) و خودکارآمد پنداری (0/01></span><span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">p</span></span><span style="font-size:10.5pt;">) معنی‌دار&nbsp; بودند. همچنین، اثربخشی آموزش تئوری انتخاب در مقایسه با آموزش شفقت بیشتر بود.<strong> نتیجه &shy;گیری:</strong> هر دو نوع آموزش گروهی توانستند بر کاهش احساس درماندگی آموخته &shy;شده و افزایش خودکارآمدپنداری دانش‌آموزان مؤثر باشند ولی آموزش تئوری انتخاب مؤثرتر از آموزش شفقت بوده است.</span><span dir="LTR"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> research has been indicated about effectiveness of group compassion and choice theory training on well-being of students but which one of this training could be more effective than other.&nbsp; <strong>Aims:</strong> The present research aimed to compare the effectiveness of group compassion and choice theory training on learned helplessness and self-efficacy in students. <strong>Method:</strong> The current research was a quasi-experimental design with pretest-posttest and control group. The statistical population consisted of all female students aged 15-18 years old in the city of Karaj. Among them, 45 girls were selected through convenient sampling and were assigned &nbsp;randomly into two experimental groups and one control group (each group included 15 people). Inclusion criteria were age and studying in high school and exclusion criteria were having a specific physical illness or taking psychiatric medications at the time of research implementation. Each experimental group received eight 90-minute sessions of one of the structures of group compassion (Guillibert, 2010) and choice theory <span dir="RTL">)</span>Glaser, 2009) training, and the control group received no intervention during this period. Participants were assessed by Quinless and Nelson learned helplessness scale (1988) and Sherer self-efficacy scale (1982) in pre-test and post-test. <strong>Results:</strong> The results of covariance analysis showed significant differences between experimental groups together and with the control group. These differences were significant regarding learned helplessness (p<0/001) self-efficacy (p<0/01). Also, the effectiveness of choice theory training was higher than compassion training. <strong>Conclusions:</strong> Although both types of group training have been able to reduce learned helplessness and to increase self-efficacy in students, their effectiveness has been different and choice theory training was more effective than compassion training.</div> <div style="text-align: justify;"><div style="clear:both;"></div></div> آموزش شفقت, آموزش تئوری انتخاب, خودکارآمدپنداری, درماندگی آموخته شده Compassion training, Choice theory training, Self-efficacy, Learned helplessness 17 28 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-151-1&slc_lang=fa&sid=1 minasadat khonsari میناسادات خونساری mina.s.khonsari@gmail.com 0450169464 No Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj Branch, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج biyok بیوک تاجری b.tajeri@yahoo.com 1738368394 Yes Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj Branch, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج مهران سرداری پور msardaripour@yahoo.com 3070759033 No Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj Branch, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج mohamad hatami محمد حاتمی hatami513@gmail.com 3031091043 No دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج marjan hoseinzader taghvai مرحان حسین زاده تقوایی Marjantaghvai@yahoo.com 0057275671 No Department of Psychology, Karaj Branch, Islamic Azad University, Karaj Branch, Iran دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کرج