Journal of Psychological Science

fa بررسی تاثیر الگوی آموزشی مبتنی بر رسانه‌های نوین آموزشی و آموزش معکوس بر شادکامی دانش‌آموزان با توجه به مشکلات گفتاری Effects of Modern Educational Media–Based Instruction and Flipped Learning on Happiness Among Students with Speech Difficulties عمومى General پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: شادکامی دانش‌آموزان از مؤلفه‌های مهم بهزیستی روان‌شناختی و مرتبط با کیفیت یادگیری و تعاملات اجتماعی است. مشکلات گفتاری ممکن است با محدودکردن مشارکت کلاسی و ارتباط با همسالان، شادکامی آنان را تحت تأثیر قرار دهد. بااین‌حال، نقش رسانه‌های نوین آموزشی و آموزش معکوس در ارتقای شادکامی با توجه به مشکلات گفتاری، نیازمند بررسی بیشتر است. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر الگوی آموزشی مبتنی بر رسانه‌های نوین آموزشی و آموزش معکوس بر شادکامی  دانش‌آموزان با توجه به مشکلات گفتاری انجام گرفت. روش: پژوهش حاضر با طرح نیمه‌آزمایشی پیش‌آزمون–پس‌آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماری پژوهش دانش‌آموزان مقطع ابتدایی  10 تا 12 سال  شهر بابل به تعدا 2400 نفر بود که از میان آنان، 6۰ دانش‌آموز به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش در این تحقیق پرسشنامه شادکامی (هیلز و آرگیل،2002)  بود و آموزش مبتنی بر رسانه‌های نوین آموزشی (مایر، 2021) در ده جلسه و آموزش معکوس (برگمن و سامز، 2012) در ده جلسه برگزار شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره با نرم افزار SPSS-26 تحلیل شدند. یافتهها: یافته‌های تحلیل کوواریانس نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، تفاوت نمرات شادکامی بین گروه‌ها معنادار بود (001/0>P). مقایسه‌های زوجی نشان داد هر دو روش آموزش مبتنی بر رسانه‌های نوین آموزشی و آموزش معکوس، در مقایسه با گروه گواه، موجب بهبود معنادار شادکامی شدند(001/0>P). همچنین، آموزش مبتنی بر رسانه‌های نوین آموزشی اثربخشی بیشتری از آموزش معکوس داشت (015/0P=).   نتیجه‌گیری: الگوهای آموزشی متناسب با نیازهای ارتباطی دانش‌آموزان دارای مشکلات گفتاری می‌توانند فراتر از یادگیری تحصیلی، در ارتقای بهزیستی عاطفی آنان نقش داشته باشند. انعطاف‌پذیری در ارائه محتوا، تنوع شیوه‌های مشارکت و کاهش فشار پاسخ‌گویی شفاهی فوری، از سازوکارهای احتمالی این نقش هستند. مزیت نسبی رسانه‌های نوین آموزشی نیز ممکن است با فراهم‌کردن فرصت‌های تعاملی و چندرسانه‌ای متناسب با توانایی‌های فردی مرتبط باشد. ازاین‌رو، بهره‌گیری هدفمند از این ظرفیت‌ها در طراحی محیط‌های یادگیری حمایتگر پیشنهاد می‌شود.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Students’ happiness is an important component of psychological well-being and is associated with the quality of learning and social interactions. Speech difficulties may affect students’ happiness by limiting classroom participation and communication with peers. However, the potential of modern educational media and flipped learning to promote happiness among students with speech difficulties requires further investigation. Aims: This study aimed to examine the effects of modern educational media–based instruction and flipped learning on happiness among students with speech difficulties. Methods: A quasi-experimental pretest–posttest design with a control group was employed. The study population comprised 2,400 elementary school students aged 10–12 years in Babol, Iran. Of these, 60 students were selected through purposive sampling and assigned to two experimental groups and one control group. Happiness was assessed using the Oxford Happiness Questionnaire (Hills & Argyle, 2002). The experimental groups received either modern educational media–based instruction (Mayer, 2021) or flipped learning (Bergmann & Sams, 2012), each delivered over ten sessions. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance in SPSS version 26. Results: After controlling for pretest scores, the analysis of covariance revealed a significant difference in happiness scores across the groups (p < .001). Pairwise comparisons indicated that both modern educational media–based instruction and flipped learning significantly improved happiness compared with the control group (p < .001). Furthermore, modern educational media–based instruction was more effective than flipped learning (p = .015). Conclusion: Instructional approaches tailored to the communication needs of students with speech difficulties may contribute to their emotional well-being beyond academic learning. Flexible content delivery, varied opportunities for participation, and reduced pressure to provide immediate oral responses are potential mechanisms underlying these benefits. The relative advantage of modern educational media may also be attributable to interactive and multimedia learning opportunities aligned with individual abilities. Accordingly, the purposeful integration of these features into the design of supportive learning environments is recommended.</div> رسانه های نوین آموزشی, آموزش معکوس, شادکامی, مشکلات گفتاری. modern educational media, flipped learning, happiness, speech difficulties. 359 373 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2815-1&slc_lang=fa&sid=1 ahmad razagh hamzeh alvavi احمد رزاق حمزه ال واوی aaeerryt321@gmail.com 0009-0003-9755-416 100319475328460052125 No Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران. hasan ghalavandi حسن قلاوندی h.galavandi@urmia.ac.ir 100319475328460052126 100319475328460052126 Yes Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران.