Journal of Psychological Science

fa اثربخشی برنامه مداخله جامع مثبت محور پیشگیری از قلدری بر خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی در کودکان دبستانی Efficacy of a Comprehensive Positive-Oriented Intervention Program for Bullying Prevention on Emotional-Social Self-Efficacy in Elementary School Children تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: قلدری در کودکان دبستانی یکی از چالش‌های مهم جامعه است که می‌تواند بر خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی آنها تأثیر منفی بگذارد. پژوهش‌های قبلی نشان داده‌اند که رابطه معناداری بین قلدری و کاهش خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی کودکان وجود دارد. اما شواهد محدودی درباره اثرپذیری برنامه‌های مداخله‌ای مثبت محور در بهبود این متغیر وجود دارد. هدف: تعیین اثربخشی برنامه مداخله جامع مثبت محور پیشگیری از قلدری بر خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی در کودکان دبستانی روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی دانشآموزان ابتدایی دختر مشغول به تحصیل در شهر گرگان در سال تحصیلی 1403-1402 بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 40 نفر باتوجه به ملاکهای ورود انتخاب شدند و به پرسشنامه خودکارآمدی هیجانی- اجتماعی (موریس، 2002) پاسخ دادند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره در نرم افزار SPSS نسخه 25 مورد تحلیل قرار گرفت. یافته ها: یافته‌های مطالعه نشان داد که برنامه مداخله جامع مثبت محور به طور معناداری بر خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی کودکان دبستانی تحت تأثیر قلدری تأثیرگذار بود (05/0>P). نتایج تحلیل آماری حاکی از این بود که شرکت در این برنامه منجر به افزایش سطح خودکارآمدی هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی کودکان شد (05/0>P). نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که برنامه مداخله جامع مثبت محور می‌تواند به‌عنوان یک استراتژی مؤثر برای پیشگیری از تأثیرات منفی قلدری و تقویت خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی کودکان دبستانی به‌کار رود. این یافته‌ها پیشنهاد می‌کند که مدارس و سازمان‌های مربوط به کودکان باید برنامه‌های مشابه را در قالب فعالیت‌های پیشگیرانه و آموزشی به کار گیرند. علاوه بر این، معلمان و والدین می‌توانند از رویکردهای مثبت محور برای ترویج سلامت روانی و حمایت از رشد اجتماعی-هیجانی کودکان استفاده کنند. با اجرای این نوع مداخلات، می‌توان محیط‌های آموزشی امن‌تر و پشتیبان‌تری را برای کودکان ایجاد کرد.</div> <div style="text-align: justify;">Background: Bullying among elementary school children is considered one of the major societal challenges, which can negatively impact their emotional-social self-efficacy. Previous studies have shown a significant relationship between bullying and the reduction of children's emotional-social self-efficacy. However, there is limited evidence regarding the effectiveness of positive-oriented intervention programs in improving this variable. Aims: The present study aimed to determine the effectiveness of a comprehensive positive-oriented intervention program for bullying prevention on emotional-social self-efficacy in elementary school children. Methods: The research method was quasi-experimental with a pre-test post-test design and a control group. The statistical population included all female elementary students in Gorgan city during the academic year 2022-2023. A sample of 30 participants was selected using convenience sampling based on inclusion criteria and responded to the Emotional-Social Self-Efficacy Questionnaire (Morris, 2002). Data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANOVA) in SPSS version 25. Results: The study findings indicated that the comprehensive positive-oriented intervention program significantly influenced the emotional-social self-efficacy of elementary school children affected by bullying (p < 0.05). Statistical analysis results showed that participation in this program led to an increase in both emotional and social self-efficacy levels among children (p < 0.05). Conclusion: The results of this study demonstrate that the comprehensive positive-oriented intervention program can serve as an effective strategy for preventing the negative impacts of bullying and enhancing emotional-social self-efficacy in elementary school children. These findings suggest that schools and child-related organizations should implement similar programs as preventive and educational activities. Furthermore, teachers and parents can utilize positive-oriented approaches to promote mental health and support the socio-emotional development of children. By implementing such interventions, safer and more supportive educational environments can be created for children.  </div> خودکارآمدی هیجانی-اجتماعی, قلدری, مداخله جامع مثبت محور Emotional-Social Self-Efficacy, Bullying, Comprehensive Positive-Oriented Intervention 1 14 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2914-1&slc_lang=fa&sid=1 maryam taheri مریم طاهری maryam.gorgan.taheri@gmail.com 2121884416 No Ph.D Candidate in Educational Psychology, Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran. گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. shahram vahedi شهرام واحدی vahedi117@yahoo.com 4939598561 Yes Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. shahrooz neemati شهروز نعمتی sh.nemati@tabrizu.ac.ir 1671019441 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. mansour beyrami منصور بیرامی Dr.barami@yahoo.com 4939598561 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Tabriz, Tabriz, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران.