Journal of Psychological Science

fa بررسی مدل ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس تحریف‌های شناختی و جهت‌گیری هدف با میانجی‌گری استرس والدینی Investigate the structural model of academic procrastination based on cognitive distortions and goal orientation with the mediation of parenting stress تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: یکی از آسیب‌هایی که در دوران اپیدمی کرونا در بسیاری از دانش‌آموزان شدت پیدا کرد، اهمال‌کاری تحصیلی بود. در مورد بررسی متغیرهای شناختی، انگیزشی و محیطی مرتبط با اهمال‌کاری (همچون تحریف‌های شناختی، جهت‌گیری هدف و استرس والدینی) و روابط تعاملی بین آن‌ها در قالب یک مدل منسجم، خلاء پژوهشی وجود دارد. هدف: هدف از انجام این پژوهش، بررسی مدل ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس تحریف‌های شناختی و جهت‌گیری هدف با میانجی‌گری استرس والدینی در دانش‌آموزان بود. روش: روش این پژوهش، همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر پایۀ نهم شهر کوهدشت (794 نفر) در سال تحصیلی 1400-1399 بود که طبق فرمول کوکران، 260 نفر از آنان با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تک مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها در این پژوهش شامل پرسشنامه‌های اهمال‌کاری تحصیلی (تاکمان، ۱۹۹۱)، تحریف‌های شناختی (حمام‌چی و بویوک اوزتورک، 2004)، جهت‌گیری اهداف پیشرفت (میدگلی و همکاران، 1998) و شاخص استرس والدین- فرم کوتاه (آبیدین، 1995) بود. هم‌چنین، تحلیل داده‌های پژوهش با روش مدل سازی معادلات ساختاری و تحلیل مسیر با بهره‌گیری از نرم‌افزار Smartpls2 انجام شد. یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد، اهمال‌کاری تحصیلی به میزان 671/0 و 176/0- با میانجی‌گری استرس والدینی به ترتیب تحریف‌های شناختی و جهت‌گیری هدف را پیش‌بینی می‌کند (05/0 >P). هم‌چنین با استفاده از روش معادلات ساختاری و مجموع روابط مستقیم و غیر مستقیم، تأثیر کل تحریف‌های شناختی و جهت‌گیری هدف بر اهمال کاری تحصیلی به ترتیب 745/0 و 353/0- محاسبه شد. علاوه بر این، نتایج آزمون بوت استراپ برای تمامی مسیرهای میانجی، معنادار بود (05/0 >P). در نهایت، تحریف‌های شناختی و جهتگیری هدف بر اهمال کاری تحصیلی با میانجی‌گری استرس والدینی تأثیر غیرمستقیم دارند (05/0 >P). نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر، اهمال‌کاری تحصیلی با میانجی‌گری استرس والدینی با تحریف‌های شناختی و جهت گیری هدف در دانش‌آموزان رابطه دارد. این یافته می‌تواند الگوی مؤثری برای کاهش اهمال‌کاری تحصیلی از طریق کاهش تحریفهای شناختی و افزایش جهت‌گیری هدف با میانجی‌گری مدیریت استرس والدینی باشد.</div> <div style="text-align: justify;">Background: One of the problems that intensified for many students during the Coronaviruses epidemic was academic procrastination. There is a research gap in examining cognitive, motivational, and environmental variables related to procrastination (such as cognitive distortions, goal orientation, and parenting stress) and the interactive relationships between them in the form of a coherent model. Aims: The purpose of this study was to investigate the structural model of academic procrastination based on cognitive distortions and goal orientation mediated by parenting stress in students. Methods: The method of this research was correlation and structural equation modeling. The statistical population of the study included all ninth-grade male students in Kuhdasht city (794 people) in the academic year 2020-2021. According to the Cochran formula, 260 of them were selected using a single-stage cluster sampling method. The data collection tools in this research included Academic Procrastination Orientation Questionnaire (Tuckman, 1991), Interpersonal Cognitive Distortions Scale (Hamamci & Büyüköztürk., 2004), Achievement Goal Orientations Scale (Midgley et al., 1998) and Parenting Stress Index - Short Form (Abidin, 1995). Also, analyze the research data using Pearson's correlation coefficient method, stepwise regression and SPSS-26 software were performed. Also, research data analysis was performed using structural equation modeling and Path analysis using smartpls2 software. Results: The results of the study showed that academic procrastination predicted cognitive distortions and goal orientation by 0.671 and -0.176, respectively, mediated by parenting stress (P< 0.05). Also, using the structural equation method and the sum of direct and indirect relationships, the total effect of cognitive distortions and goal orientation on academic procrastination was calculated as 0.745 and -0.353, respectively. In addition, the bootstrap test results were significant for all mediation paths (P< 0.05). Finally, cognitive distortions and goal orientation have an indirect effect on academic procrastination through the mediation of parenting stress (P< 0.05). Conclusion: Based on the findings of the present study, academic procrastination is related to cognitive distortions and goal orientation in students through the mediation of parenting stress. This finding could be an effective model for reducing academic procrastination by reducing cognitive distortions and increasing goal orientation through the mediation of parenting stress management.</div> اهمال‌کاری تحصیلی, تحریف‌های شناختی, جهت‌گیری هدف, استرس والدینی, دانش‌آموزان. academic procrastination, cognitive distortions, goal orientation, parenting stress, students. 199 216 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2931-1&slc_lang=fa&sid=1 Alizaman Moniri Dolickan علی زمان منیری دولیسکان moniridolickan60@gmail.com 100319475328460045757 100319475328460045757 No Department of Counseling, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran. مشاوره و راهنمایی، گروه مشاوره، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. Zabih Pirani ذبیح پیرانی Zabih.Pirani@iau.ac.ir 100319475328460045758 100319475328460045758 Yes Department of Psychology, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran. گروه روانشناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. Moslem Abbasi مسلم عباسی abbasi@Kazerunsfu.ac.ir 100319475328460045759 100319475328460045759 No Department of Psychology, Salman Farsi University, Kazerun, Iran. گروه روانشناسی، دانشگاه سلمان فارسی، کازرون، ایران. Davood Taghvaei داود تقوایی davoodtaghvaei@yahoo.com 100319475328460045760 100319475328460045760 No Department of Psychology, Arak Branch, Islamic Azad University, Arak, Iran. گروه روانشناسی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران.