Journal of Psychological Science

fa اثربخشی آموزش بستۀ بازی مبتنی بر عزت نفس (حرمت خود) بر گوشه‌گیری و اضطراب دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه The Efficacy of a Self-Esteem-based Play Educational Package on Isolation and Anxiety in Students with Specific Learning Disorder تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: یکی از مشکلات اساسی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ویژه، اختلالات رفتاری از جمله گوشه‌گیری و اضطراب است که موجب کاهش عزت‌نفس در آنان می‌شود. علی‌رغم این که عزت نفس می‌تواند به ‌عنوان یک ضربه‌گیر برای مشکلات تحصیلی و رفتاری‌ کودکان در نظر گرفته شود، اما در مورد بررسی اثربخشی بسته‌های آموزشی مبتنی بر عرت نفس بر اختلالات رفتاری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه، شکاف پژوهشی وجود دارد. هدف: هدف از انجام این پژوهش، بررسی اثربخشی آموزش بستۀ بازی مبتنی بر عزت نفس بر گوشه‌گیری و اضطراب دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش: روش این پژوهش، نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و پیگیری دو ماهه بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دامنۀ سنی 8 تا 11 سال دارای اختلال یادگیری ویژه شهر تهران در سال 1403 بود که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند، 30 نفر از آنان انتخاب شده و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارش شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده‌ها در این پژوهش شامل پرسشنامه‌های گوشه‌گیری (شهیم، 1375) و اضطراب (بک و استر، 1990) بود. هم‌چنین، تحلیل داده‌های این پژوهش با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و با بهره‌گیری از نرم‌افزار SPSS-26 انجام شد. یافته‌ها: نتایج این پژوهش نشان داد، آموزش بستۀ بازی مبتنی بر عزت نفس بر کاهش گوشه‌گیری و تمامی مؤلفه‌های اضطراب (علائم بدنی، ذهنی و هراس) دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه تأثیر معنادار و پایداری داشت (05/0 >P). نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر، پیشنهاد می‌شود مشاوران و معلمان مدارس ابتدایی برای کاهش اختلالات رفتاری دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری به خصوص گوشه‌گیری و اضطراب آن‌ها، از محتوای برنامۀ آموزش بازی مبتنی بر عزت ‌نفس استفاده کنند.   Background: One of the main problems of students with Specific learning disorder is behavioral disorders, including isolation and anxiety, which reduces their self-esteem. Despite the fact that self-esteem can be considered a buffer against children's academic and behavioral problems, However, there is a research gap regarding the efficacy of self-esteem-based educational packages on behavioral disorders in students with specific learning disorder. Aims: The purpose of this study was to investigate the efficacy of self-esteem-based play -based education on isolation and anxiety in students with specific learning disorder. Methods: The method of this study was a semi-experimental pre-test-post-test design with a control group and a two-month follow-up. The statistical population of the study included all female students aged 8 to 11 years with specific learning disorder in Tehran in 2024, and Using purposive sampling, 30 of them were selected and randomly assigned to two experimental groups (15 people) and control groups (15 people). Data collection tools in this study included Isolation questionnaires (Shahim, 1996) and Beck Anxiety Inventory (Beck & Steer, 1990). Also, data analysis of this study was performed using variance analysis with repeated measurement and SPSS-26 software. Results: The results of this study showed that self-esteem-based play package training had a significant and sustainable effect on reducing isolation and all components of anxiety (physical, mental, and panic symptoms) in students with specific learning disabilities (P< 0.05). Conclusion: According to the findings of the present study, it is suggested that elementary school counselors and teachers use the content of the self-esteem-based play education program to reduce behavioral disorders of students with learning disorders, especially their isolation and anxiety.   بازی درمانی, عزت نفس, گوشه‌گیری, اضطراب, اختلال یادگیری ویژه. play therapy, self-esteem, isolation, anxiety, specific learning disorder. 99 114 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2836-1&slc_lang=fa&sid=1 zohreh arabzadehkoopaie زهره عرب زاده کوپایی zohreharabzadeh.k@gmail.com 0070672180 100319475328460044912 No PhD student, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Islamic Azad University, Central Tehran Branch, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران. Zohreh Arabzadeh koupaei فرامرز سهرابی اسمرود sohrabi@atu.ac.ir 1638048290 100319475328460044913 Yes Full professor, Department of General and Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran. استاد، گروه روانشناسی عمومی و بالینی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Mehrdad Sabet مهرداد ثابت mehrdadsabet@yahoo.com 2470757241 100319475328460044914 No Associate Professor ,Department of Psychology,Islamic Azad University, Roudehen Branch, Roudehen, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد رودهن، رودهن، ایران. Mehdiyeh Salehi مهدیه صالحی Iranpour1000@yahoo.com 0043658156 100319475328460044915 No Assistant Professor, Department ofClinical and Educational Psychology, Islamic Azad University, Central Tehran Branc, Tehran, Iran. استادیار، گروه روانشناسی بالینی و تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران.