fa مقایسه اثربخشی روان درمانگری گروهی مثبت گرا با آموزش گروهی ذهن آگاهی بر کیفیت زندگی زنان سرپرست خانوار تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;">&nbsp;<strong>زمینه: </strong>درگیری تحصیلی از متغیرهای تأثیرگذار در حوزه آموزش و یادگیری است که از عوامل مختلفی تأثیر می پذیرد، اما&nbsp; توانایی شناختی، وضعیت اجتماعی - اقتصادی و اشتیاق تحصیلی چگونه تأثیر دارد؟ <strong>هدف: </strong>این پژوهش به منظور بررسی الگوی ساختاری پیش بینی درگیری تحصیلی بر اساس توانایی شناختی و وضعیت اجتماعی - اقتصادی با میانجی گری اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان دختر متوسطه شهرستان رومشکان در سال&nbsp; 97-96 انجام شد. <strong>روش:</strong> روش پژوهش توصیفی - همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهرستان رومشکان بود که با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای تعداد 317 نفر انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو (2013)، پرسشنامه توانایی شناختی نجاتی (1392)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004) و پرسشنامه محقق ساخته وضعیت اجتماعی - اقتصادی و اطلاعات جمعیت شناختی بودند. برای تحلیل داده ها از روش مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد. <strong>یافته ها:</strong> نتایج بیانگر اثرات معنی دار مستقیم توانایی شناختی، وضعیت اجتماعی - اقتصادی، و اشتیاق تحصیلی بر درگیری تحصیلی و همچنین اثرات معنی&shy;دار مستقیم توانایی شناختی و وضعیت اجتماعی - اقتصادی بر اشتیاق تحصیلی بود(0/05<span dir="LTR">P<</span>)<strong>.</strong> همچنین،&nbsp; توانایی شناختی و وضعیت اجتماعی - اقتصادی&nbsp; اثرات غیرمستقیم معناداری به واسطه&shy; اشتیاق تحصیلی بر درگیری تحصیلی داشتند(0/05<span dir="LTR">P<</span>)<strong>. </strong>همچنین، نتایج نشان داد که مدل طراحی شده با داده&shy; های نمونه&shy; این پژوهش برازش مناسبی داشت. <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> بنابراین الگوی ساختاری مذکور می &shy;تواند میزان درگیری تحصیلی دانش &shy;آموزان را با توجه به متغیرهای توانایی شناختی و وضعیت اجتماعی - اقتصادی و اشتیاق تحصیلی&nbsp; پیش &shy;بینی کند.<span dir="LTR"></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background: </strong>Academic engagement is one of the effective variables in the field of education and learning, which is affected by various factors, but to what extent can cognitive ability, socioeconomic status and academic enthusiasm?<strong> &nbsp;Aims:</strong> The present study was carried out to investigate the structural pattern of predicting academic engagement based on cognitive ability and socioeconomic status by mediating academic enthusiasm in high school students in the city of Rumshkan in 2017-2018.<strong> Method:</strong> The research method was descriptive-correlational of structural equation modeling type. The statistical population of the study consisted of all secondary school female students in the city of Rumshkan who were selected by multi-stage cluster sampling method (317 people). The used instruments included Reeve&#39;s (2013) academic engagement scale, Nejati&#39;s (2013) cognitive ability questionnaire, Fredericks et al (2004) academic enthusiasm inventory, and researcher-made socio-economic and demographic information questionnaire. The data were analyzed by &nbsp;structural equation modeling. <strong>Results:</strong> The results showed significant direct effects of cognitive ability, socioeconomic status, and academic enthusiasm on academic engagement as well as&nbsp; significant&nbsp; direct effects of cognitive ability and socioeconomic status on academic enthusiasm. Also,&nbsp; cognitive ability and socioeconomic status had significant indirect effects on academic engagement by mediating academic enthusiasm. Also, results showed that the designed model by using the present study sample had appropriate model fit<strong>. Conclusions:</strong> Therefore, the mentioned structural pattern can predict the extent of students&#39; academic engagement with regard to the variables of cognitive ability, socioeconomic status, and academic enthusiasm.</div> درگیری تحصیلی, اشتیاق تحصیلی, توانایی شناختی, وضعیت اجتماعی - اقتصادی, دانش آموز female-headed households, positive psychotherapy, mindfulness, life-quality 327 336 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-130-2&slc_lang=fa&sid=1 Razieh Hadizadeh Kafash راضیه هادی زاده کفاش r.hadizadeh1339@gmail.com 2140151992 10031947532846002444 No Islamic Azad University, Yasooj Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد یاسوج Alireza Maredpour علیرضا ماردپور ali.mared@yahoo.com 4250163369 10031947532846002445 Yes Islamic Azad University, Yasooj Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد یاسوج Khosro Ramezani خسرو رمضانی kh.ramezani@iauyasooj.ac.ir 4230969041 10031947532846002446 No Islamic Azad University, Yasooj Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد یاسوج