Journal of Psychological Science

fa اثربخشی الگوی تلفیقی از سبک های یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان پایه پنجم دبستان The Effectiveness of an Integrated Model of Cooperative Learning Styles on the Academic Achievement of Fifth-Grade Elementary Students in Mathematics تخصصي Special پژوهشي Research زمینه: با وجود اهمیت پیشرفت تحصیلی در ریاضی و اثربخشی شناخته‌شده سبک‌های یادگیری مشارکتی، اغلب پژوهش‌ها به ارزیابی سبک‌های منفرد پرداخته‌اند. در نتیجه، یک خلأ پژوهشی مشخص در زمینه بررسی تأثیر الگوهای تلفیقی-مشارکتی وجود دارد. پژوهش حاضر با هدف پر کردن این خلأ، به ارزیابی تأثیر یک الگوی یادگیری ترکیبی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در درس ریاضی می‌پردازد. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی الگوی تلفیقی از سبک های یادگیری مشارکتی بر پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان پایه پنجم دبستان انجام شد. روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز در سال تحصیلی 1402-1403 بود. نمونه پژوهش 30 نفر از دانشآموزان پایه پنجم شهر اهواز بود که به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. در این مطالعه از پرسشنامه پیشرفت تحصیلی ریاضی (دارش و همکاران، 1999) و پروتکل الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی محقق‌ساخته، در قالب یک برنامه ۱۰ جلسه‌ای ۹۰ دقیقه‌ای به گروه آزمایش استفاده شد. داده‌های گردآوری‌شده با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۷ و از طریق آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. یافته ها: نتایج حاصل از آزمون مانکووا، بین گروههای آزمایشی و گواه در مؤلفههای درک و فهم (001/0 >P، 87/84 =(23 و 3)F)، انتخاب راهبردها (001/0 >P، 53/25 =(23 و 3)F)، محاسبه و ارزیابی و حل مسئله (001/0 >P، 57/42 =(23 و 3)F) و نمره کل پیشرفت تحصیلی ریاضی با (001/0 >P، 09/156 =(23 و 3)F) در دو موقعیت پیشآزمون و پسآزمون تفاوت وجود دارد. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد الگوی تلفیقی یادگیری مشارکتی، تأثیری معنادار بر بهبود پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در درس ریاضی دارد. پیشنهاد می‌شود معلمان از راهبردهای این الگوی تلفیقی برای طراحی فعالیت‌های کلاسی و تقویت یادگیری عمیق در ریاضی استفاده کنند. همچنین به برنامه‌ریزان درسی و سیاست‌گذاران توصیه می‌شود که این پروتکل آموزشی را به عنوان یک مدل کارآمد برای تدوین بسته‌های یادگیری و برگزاری دوره‌های بازآموزی معلمان در جهت ارتقای کیفیت آموزش ابتدایی مد نظر قرار دهند.   Background: Despite the significance of academic achievement in mathematics and the recognized effectiveness of cooperative learning styles, most research has focused on evaluating individual styles. Consequently, a distinct research gap exists regarding the impact of integrated cooperative learning models. This study aims to fill this gap by assessing the effect of an integrated learning model on students’ academic achievement in mathematics. Aims: The present study aimed to investigate the effectiveness of an integrated cooperative learning model on the mathematics academic achievement of fifth-grade elementary school students. Methods: This study employed an applied, quasi-experimental research design with a pre-test-post-test and control group. The statistical population comprised all fifth-grade mathematics students in Ahvaz during the 2023-2024 academic year. The mathematics sample consisted of 30 fifth-grade students, selected through random sampling. Data were collected using the Academic Achievement Questionnaire (Darsh et al., 1999). The experimental group received a researcher-developed integrated cooperative learning protocol, delivered over ten 90-minute sessions. The collected data were analyzed using SPSS version 27 through Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). Results: The MANCOVA results, after controlling for pre-test scores, indicated a significant difference between the experimental and control groups across the components of comprehension and understanding (F(3, 23)= 84.87, p< 0.001), strategy selection (F(3, 23)= 25.53, p< 0.001), calculation, evaluation, and problem-solving (F(3, 23)= 35.61, p< 0.001), and the total mathematics academic achievement score (F(3, 23)= 156.09, p< 0.001). Conclusion: The findings revealed that the integrated cooperative learning model significantly enhances students’ academic achievement in mathematics. It is recommended that teachers utilize the strategies from this integrated model to design classroom activities and foster deep learning in mathematics. Furthermore, curriculum developers and policymakers are advised to consider this instructional protocol as an effective model for creating learning packages and conducting professional development courses for teachers, aiming to enhance the quality of elementary education.   یادگیری مشارکتی, پیشرفت تحصیلی, ریاضی, دانش آموزان Cooperative Learning, Academic Achievement, Mathematics, Students 35 51 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-3018-1&slc_lang=fa&sid=1 Maedeh Asadpour مائده اسدپور Maedeh.asadpour@ut.ac.ir 3258498581 100319475328460044853 No Ph.D. student in Educational Psychology, Kish International Campus, University of Tehran, Tehran, Iran دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، پردیس بین الملل کیش، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Mohammad Reza Karamati محمدرضا کرامتی mkeramaty@ut.ac.ir 0022024786 100319475328460044854 Yes Professor, Deportment of Curriculum and Instruction, University of Tehran, Tehran, Iran استاد گروه روش ها و برنامه‌ریزی آموزشی و درسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Gholamali Afrooz غلامعلی افروز afrooz@ut.ac.ir 3329973412 100319475328460044855 No Professor, Department of Psychology, University of Tehran, Tehran, Iran استاد گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.