fa اثربخشی آموزش نظم جویی هیجان پیشرفت بر هیجان های منفی و بهزیستی روانشناختی در دانش آموزان دختر دورۀ اول متوسطه شهر تهران تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;">&nbsp;<strong><span style="color:black;">زمینه:</span></strong> نقش تأثیرگذار و مهم هیجان &shy;ها در زندگی تحصیلی دانش&shy; آموزان، توجه روانشناسان تربیتی به هیجانات را به خود جلب کرده است. بنابراین، آیا آموزش نظم &shy;جویی هیجان پیشرفت می‌تواند بر هیجان‌های منفی و بهزیستی روانشناختی دانش آموزان اثربخش باشد؟ <strong>هدف: </strong>این پژوهش به&nbsp;منظور مطالعه اثربخشی آموزش نظم &shy;جویی هیجان‌های پیشرفت بر هیجان‌های منفی و بهزیستی روانشناختی دانش&shy; آموزان انجام شد.<strong> روش:</strong> این مطالعه نیمه آزمایشی &laquo;با طراحی یش &shy;آزمون، پس &shy;آزمون، پیگیری با گروه گواه بود. جامعۀ آماری شامل تمام دانش &shy;آموزان دختر دورۀ اول متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 97-1396 بود.&nbsp; از روش نمونه &shy;گیری خوشه‌ای تصادفی استفاده شد. شرکت کنندگان آزمون هیجان پیشرفت (پکران، گوئتز و پری، 2005) و مقیاس بهزیستی روانشناختی (ریف، 2002) را تکمیل کردند. سپس تعداد 50 نفر دانش&shy;آموز با هیجان‌های منفی بالا (356<span dir="LTR">=</span> <span dir="LTR">n</span>) گزینش و به&nbsp;صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. بسته آموزشی محقق ساخته (1396) به مدت 6 هفته (2 جلسه در هفته، هر جلسه 90-60 دقیقه) برای گروه آزمایش اجرا شد و گروه گواه آموزشی دریافت نکرد &nbsp;داده ها با استفاده از&nbsp; آزمون تحلیل کواریانس تک متغیری تحلیل شدند. <strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد که آموزش نظم&shy; جویی هیجان‌های پیشرفت باعث کاهش هیجان‌های منفی و افزایش بهزیستی روانشناختی گروه&nbsp; آزمایش در پس آزمون بود (001/0=<span dir="LTR">p</span>). این نتایج در دوره پیگیری نیز تداوم یافت. <strong>نتیجه &shy;گیری:</strong> آموزش نظم&shy; جویی هیجان‌های پیشرفت در کاهش هیجان‌های منفی و ارتقاء بهزیستی روانشناختی در دانش &shy;آموزان مؤثر بود.<span style="font-size:11.5pt;"></span><br> &nbsp;</span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background: </strong>The influential and important role of emotions in students&#39; academic life has drawn the attention of educational psychologists to emotions. So, can emotion regulation training affect students&#39; negative emotions and psychological well-being? <strong>Aims:</strong> The aim of the present research was to study the effectiveness of achievement emotions regulation training on negative emotions and psychological well-being of students. <strong>Method:</strong> This research was a quasi-experimental study with pretest-posttest and follow-up design with control group. The statistical population included all female middle school students in the city of Tehran during the academic year 2016-2017. Random cluster sampling was used. Participants completed the Achievement Emotion Test (Pekrun, Goetz & Perry, 2005) and the Psychological Well-being Scale (Ryff, 2002). Then, 50 students with high negative emotions were selected (n=356) and were randomly divided into two experimental and control groups. The researcher-made training package (1986) was administered to the experimental group for 6 weeks (2 sessions per week, 60-90 minutes each session) and the control group received no training. Data were analyzed using univariate analysis of covariance. <strong>Results:</strong> The results indicated that achievement emotions regulation training significantly decreased negative emotions and also significantly increased psychological well-being among the experimental group in post-test (p=0/001). These results continued during the follow-up period too. <strong>Conclusions:</strong> Achievement emotions regulation training was effective on reducing negative emotions and promoting psychological well-being in female students.</div> هیجان‌های پیشرفت, هیجان‌های منفی, بهزیستی روانشناختی Achievement emotions, Negative emotions, Psychological well-being 539 546 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-188-1&slc_lang=fa&sid=1 Marziyeh Mirsamiee مرضیه میرسمیعی mir_samiie@yahoo.com 0035590254 10031947532846003230 No Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان) Hamid Atashpour حمید آتش پور hamidatashpour@gmail.com 1817039733 10031947532846003231 Yes Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان) Asghar Aghaei اصغر آقایی aghaeipsy@gmail.com 5659566235 10031947532846003232 No Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)