fa اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر توانش‌های عصب‌روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;">&nbsp;<strong><span style="font-size:10.5pt;">زمینه:</span></strong><span style="font-size:10.5pt;"> پیرامون کارکردهای اجرایی، توانش &shy;های عصب روانشناختی و مهار توجه کودکان دارای&nbsp; ناتوانی یادگیری تحقیقات متعددی انجام شده است. اما&nbsp;&nbsp;&nbsp; </span><span style="font-size:12.0pt;">پژوهشی که به بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر توانش‌های عصب‌روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری پرداخته باشد مغفول مانده است<strong><span style="color:#1f4e79;">.</span></strong></span><strong><span style="font-size:10.5pt;"> هدف:</span></strong><span style="font-size:10.5pt;"> هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر توانش‌های عصب‌روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری بود.<strong> روش:</strong> طرح پژوهش، آزمایشی از نوع پیش&shy; آزمون - پس&shy; آزمون با گروه گواه بود. به منظور انجام ‌این پژوهش نمونه‌ای 30 نفره از جامعه آماری پژوهش (کودکان با ناتوانی یادگیری دوره ابتدایی</span> شهر تهران در سال تحصیلی 98-1397) به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب و در گروه‌های آزمایش و گواه به صورت تصادفی گمارش شدند. ابزارهای استفاده شده در ‌این پژوهش شامل آزمون هوشی ویرایش چهارم (وکسلر، 2003)، آزمون <span style="font-size:10.5pt;">عصب &shy;روانشناختی</span> <span style="font-size:10.5pt;">(کانرز، 2004)، پرسشنامه مشکلات یادگیری (ویلکات و همکاران،2011) و مقیاس مهار توجه (دیری‌بری و رید، 2002) بود. قبل از اجرای متغیر مستقل از هر دو گروه پیش‌آزمون گرفته شد. سپس گروه آزمایش آموزش کارکردهای اجرایی (صاحبان و همکاران، 1389) را در طی 8 جلسه آموزشی در طول 2 ماه دریافت نمود. داده‌های به دست آمده توسط تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد که آموزش کارکردهای اجرایی بر توانش‌های عصب‌روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری تأثیر معناداری داشته است (132.82</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.5pt;"> f=</span></span><span style="font-size:10.5pt;">، 53.55</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.5pt;"> f=</span></span><span style="font-size:10.5pt;">، 0.001</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.5pt;"> p<</span></span><span style="font-size:10.5pt;">). میزان تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی بر توانش‌های عصب‌روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری به ترتیب 81 و 66 درصد بود. <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر اساس یافته‌های حاصل از این پژوهش، می‌توان آموزش کارکردهای اجرایی را به عنوان روشی مؤثر برای بهبود توانش‌های عصب &shy;روانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری مورد استفاده قرار داد.</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Arial,sans-serif;"></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Numerous studies have been conducted on executive functions, psychological neurological abilities, and attention deficit disorder in children with learning disabilities. However, research that has examined the effectiveness of teaching executive functions on neuropsychological abilities and attention deficit disorder in children with learning disabilities has been neglected. <strong>Aims:</strong> The objective of the present study was to investigate the effect of teaching Executive functions training on neuropsychological skills and attention control of the students with learning disability. <strong>Method:</strong> A sample of 30 people of the study population (the students with learning disability in the primary schools of the city of Tehran in academic year 2018-19) were selected through multi-stage clustered sampling method and were randomly replaced into experimental and control groups in order to do the study. The research design was experimental from pretest, posttest and control group type. The applied instruments in this study included forth version of intelligence test (Wexler, 2011) and neuropsychological test (Conners, 2004), learning problems questionnaire (Wilcot, et.al, 2011) and attention control questionnaire (Derry berry & Reed, 2002). Before administering independent variable, pretest was taken from both groups. Then the experimental group received teaching interventions during 8 sessions in Two months. The data from the study were analyzed via Variances with repeated measurements. <strong>Results:</strong> The results showed that Executive functions training has significantly influenced neuropsychological skills and attention control of the students with learning disability (f= 123/82, f= 53/55, p<0/001). The degree of the effect of Executive functions training on neuropsychological skills and attention control of the students with learning disability was 81 and 66% respectively. <strong>Conclusions:</strong> According to the findings of this study Executive functions training can be applied as an efficient method to improve neuropsychological skills and Derry berry & Reed of the students with learning disability</div> آموزش کارکردهای اجرایی, توانش‌های عصب روانشناختی, مهار توجه, ناتوانی یادگیری Executive functions training, neuropsychological skills, attention control, learning disability 723 732 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-195-1&slc_lang=fa&sid=1 narges keshavarz velian نرگس کشاورز ولیان n.keshavarz@hotmail.com 1271122417 10031947532846007559 Yes دانشجوی دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران(نویسنده مسئول) akram zarei goniani اکرم زارعی گونیانی Mina_zarei20@yahoo.com 1271451517 10031947532846007560 No کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران جنوب، تهران، ایران