fa اثربخشی آموزش حل مسأله در راهبردهای خودنظم‌دهندۀ برنامه ریزی، نظارت و بازتابش در دانشجویان تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;">خودنظم‌جویی تحولی دارای نقش بسزایی در فرآیند یادگیری دانشجویان می&shy; باشد. هدف این پژوهش عبارت بود از بررسی&nbsp; تأثیر آموزش حل مسأله بر راهبردهای یادگیری خود نظم&shy; دهندۀ (برنامه &shy;ریزی، نظارت و کنترل، و بازتابش) در دانشجویان. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشجویان آموزش از راه دور دانشگاه پیام نور در سال 1391 با حجم 80 &nbsp;نفر بودند. حجم نمونه شامل 30 نفر از این دانشجویان بود. که به<span dir="LTR">‌</span>صورت داوطلبانه برای همکاری شرکت کردند و به‌صورت تصادفی ساده 15 نفر به‌عنوان گروه آزمایش و 15 نفر به‌عنوان گروه گواه انتخاب شدند. یک پیش‌آزمون با استفاده از پرسشنامۀ خودنظم‌دهنده در یادگیری (<span dir="LTR">SRLIS</span>) از هر دو گروه گرفته شد و سپس به گروه آزمایش طی 5 جلسه و هر جلسه 90 دقیقه حل&nbsp; مسأله آموزش داده شد، در حالی که به گروه گواه آموزشی داده نشد. بعد از پایان دورۀ آموزش از هر دو گروه دوباره پرسشنامۀ خودنظم‌دهنده در یادگیری (<span dir="LTR">SRLIS</span>) &nbsp;(پس‌آزمون) به‌عمل آمد<strong>. </strong>نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که تفاوت بین نمرات باقیماندۀ گروه آزمایشی و گروه کنترل معنی‌دار است (0/001<span dir="LTR">P <</span>). یافته‌های پژوهش نشان داد که، آموزش حل مسأله بر راهبردهای یادگیری خود‌نظم‌دهنده (برنامه&shy;ریزی، نظارت و کنترل، بازتابش) در دانشجویان آموزش از راه دور تأثیر معناداری داشته است.</span></span></div> <div style="text-align: justify;">&nbsp;<br> Developmental self-regulation has an essential role on the process of learning in students. The purpose of this study was to determine the effect of problem solving skills training on self regulated learning strategies (planning, manitoring & control, and reflection) in distance education students. Statistical population of this research consisted all of distance education students of payamenour university (80 students). The sample was 30 students that were selected randomly out of 80 people. These students were randomly assigned into experimental and control groups. Participants were asked to complete the self regulation in learning questionaire. experimental group participated in 5 sessions (1 session a week). Each session lasted for 90 minutes. Unisef problem solving skills training was employed on experimental group as independent variable<span dir="RTL">.</span> Covariance analysis showed that there is a significant&nbsp;difference between mean scores of experimental and control groups (p < 0/001). The results showed that self regulated learning strategies (planning, manitoring, control, and reflection) of distance education students could be influenced by problem solving training.</div> آموزش حل مسأله, یادگیری خودنظم‌دهنده, آموزش از راه دور. problem solving skills training, self regulated learning, distance education 417 435 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1-139&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Zolfaghari حسین ذوالفقاری Hossein.zolfaghari59@Gmail.com 10031947532846002686 10031947532846002686 Yes Payam Noor university دانشگاه پیام نور Hossein Zare حسین زارع 10031947532846002687 10031947532846002687 No Payam Noor university دانشگاه پیام نور Mehran Farajollahi مهران فرج اللهی 10031947532846002688 10031947532846002688 No Payam Noor university دانشگاه پیام نور Hamid Maleki حمید ملکی 10031947532846002689 10031947532846002689 No Payam Noor university دانشگاه پیام نور