fa تأثیر مداخلات شناختی به شیوۀ حل‌مسأله اجتماعی در بهبود روابط بین‌فردی و کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دیرآموز تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:tahoma;"><span style="color:black;">پژوهش حاضر با هدف شناخت کارآیی آموزش حل مسأله اجتماعی بر کاهش مشکلات رفتاری بین‌فردی، بهبود کارکردهای اجرایی و افزایش توانش حل مسأله در روابط بین‌فردی در دانش</span> <span style="color:black;">&shy;آموزان دیرآموز انجام گرفته است. نمونۀ پژوهش 21 دانش&shy;آموز (11 دختر و 10 پسر) پایۀ چهارم و پنجم بود. برنامۀ حل مسأله به‌صورت گروهی، دو جلسه در هفته و طی سه ماه، آموزش داده شد. برای ارزیابی برنامه از مقیاس راه‌حل‌‌های مختلف و آزمون برج لندن استفاده گردید. همچنین، با روش مشاهده نظام</span> <span style="color:black;">&shy;دار رفتارهای مشکل‌ساز بین‌فردی شامل شکایت کردن، بحث و مجادله، زورگویی و تهدید، پرخاشگری و عدم رعایت نوبت در سه مرحله خط پایه، مداخله و پیگیری در کلاس مشاهده و ثبت شدند. نتایج آزمون </span><span dir="LTR"><span style="color:black;">t</span></span> <span style="color:black;">وابسته نشان می‌دهد که برنامه در افزایش ارائه راه‌حل‌ها و طبقات راه&shy;حل&shy;ها و حل مسأله مؤثر بوده و تفاوت میانگین&shy;ها معنادار می‌باشد. همچنین نتایج تح</span><span style="color:black;">ل</span><span style="color:black;">یل اندازه‌گیری‌های مکرر برای رفتارهای مشکل&shy;ساز نشان داد که تفاوت میانگین&shy;ها در سه مرحله خط پایه، مداخله و پیگیری برای رفتارهای شکایت کردن، بحث و مجادله و عدم رعایت نوبت معنادار است. بنابراین آموزش در کاهش این رفتارهای مشکل‌ساز بین‌فردی مؤثر بوده است. البته نتایج تحلیل داده‌ها، تفاوت معناداری در میانگین&shy;های رفتار زورگویی و تهدید و پرخاشگری نشان نداد. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;">&nbsp;<br> The purpose of the present study was to investigate the efficacy of problem solving training in reducing behavioral problems and improving executive functions and problem solving skills in interpersonal relations of slow learner students in fourth and fifth grades. Sample comprised of 21 students (11 girls and 9 boys). Program was taught two sessions per week for three months. To evaluate the training program, we used Alternative Solution Skills and the Tower of London tests. Five problematic behaviors of these students were observed in the classrooms; complaining, arguing, bullying and intimidating, aggression, and not being able to take turn, in three steps of baseline, intervention and follow-up were observed in class. Results using T test procedure indicated that intervention program was significantly effective in increasing scores on &ldquo;relevant solutions&rdquo;, &ldquo;relevant category&rdquo; and &ldquo;problem solving&rdquo;. Also the results of a repeated measure statistical method for behavioral problems revealed significant differences among means in three steps: baseline, intervention, and follow-up for complaining, arguing, and not being able to take turn. Therefore, the training program has been effective in reducing such behaviors. On the other hand, the results did not show statistically significant differences in the means of bullying, intimidating, and aggression. <span dir="RTL"></span></div> روش حل مسأله, تعامل اجتماعی, کارکرد اجرایی, مشکلات رفتاری, کودکان دیرآموز. problem solving method, social interaction, executive function, behavioral problems, slow-learner children 490 504 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-1-142&slc_lang=fa&sid=1 Mohsen Shokoohi-Yekta محسن شکوهی یکتا 10031947532846002699 10031947532846002699 No University of Tehran دانشگاه تهران Nayereh Zamani نیره زمانی 10031947532846002700 10031947532846002700 No University of Tehran دانشگاه تهران Javad Pourkarimi جواد پورکریمی 10031947532846002701 10031947532846002701 Yes University of Tehran دانشگاه تهران Ali Sharifi علی شریفی 10031947532846002702 10031947532846002702 No Allameh Tabatabaei University دانشگاه علامه طباطبایی