fa تدوین برنامه آموزش گروهی ارتقاء معنویت و بررسی پیامدهای روانشناختی آن برای مادران کودکان با ناتوانی هوشی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:10.5pt;">زمینه</span></strong><span style="font-size:10.5pt;">: دشواری‌های تربیتی، آموزشی و توان‌بخشی کودکان با کم توان ذهنی والدین آن‌ها را با مشکلات و موانع بی‌شماری مواجه کرده است، مادران این کودکان به دلیل پیوند عاطفی قوی‌تر و نقش پررنگ‌تری که در تربیت و آموزش فرزند خود عهده‌دار هستند، زمان بیشتری را به آن‌ها و برآورده کردن نیازهایشان اختصاص می‌دهند، ازاینرو</span> <span style="font-size:10.5pt;">بیشتر در معرض مشکلات جسمی و روانی قرار دارند. <strong>هدف</strong>: تدوین برنامه آموزش گروهی ارتقاء معنویت و بررسی پیامدهای روان شناختی آن برای مادران کودکان با ناتوانی هوشی بود. <strong>روش</strong>: پژوهش از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. تعداد 36 نفر از مادران با روش نمونه گیری به عنوان نمونه انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارش شدند. ابزار پژوهش عبارتند از: <span style="color:black;">مقیاس معنویت پارسیان و دانینگ (2009)، </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.5pt;">مقیاس رضایت زناشویی انریچ </span></span><span style="color:black;"><span style="font-size:10.5pt;">فوور و اولسون (1989) و آموزش گروهی ارتقاء معنویت محقق ساخته (1398)</span></span><span style="font-size:10.5pt;">. تحلیل داده &shy;ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس تک متغیری انجام شد. <strong>یافته &shy;ها</strong>: برنامۀ آموزشی بر ابعاد کلی معنویت تاثیرگذار بود (0/05<</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.5pt;">P</span></span><span style="font-size:10.5pt;">). بین دو گروه آزمایش و کنترل در ابعاد کلی رضایت زناشویی در مراحل پس آزمون و پیگیری تفاوت معنی داری وجود داشت (0/05<</span><span dir="LTR"><span style="font-size:8.5pt;">P</span></span><span style="font-size:10.5pt;">). <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> می&shy;توان برای افزایش رضایت زناشویی مادران دارای کودک کم توان ذهنی از روش مداخله ارتقاء معنویت بهره برد.</span><br> &nbsp;</span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> The educational, educational, and rehabilitative difficulties of children with intellectual disabilities have caused their parents numerous difficulties and obstacles. Mothers of these children have more time to develop and empower their children because of their stronger emotional bond and a stronger role in their child&#39;s education and education. They are dedicated to meeting their needs, so they are more vulnerable to physical and mental problems. <strong>Aims:</strong> The purpose of this study was to develop a group education program to promote spirituality and its psychological consequences for mothers of children with intellectual disabilities. <strong>Method:</strong> The study was a pretest-posttest with control group. 36 mothers were selected by random sampling method and assigned to experimental and control groups. Research tools include Parsian & Dunning (2009) Spirituality Scale, Enrich Fowler & Olson Marital Satisfaction Scale (1989), and researcher-made spirituality group training (2019). Data analysis was performed using univariate analysis of variance. <strong>Results:</strong> The educational program had significant effect on overall spirituality (P<0/05). There was a significant difference between the experimental and control groups in the overall dimensions of marital satisfaction in the post-test and follow-up stages (P<0/05). <strong>Conclusions:</strong> Spiritual intervention can be used to increase the marital satisfaction of mothers with mentally retarded children.&nbsp;</div> برنامه آموزش گروهی ارتقاء معنویت, پیامدهای روان شناختی, مادران, کودکان با ناتوانی هوشی Spiritual promotion group training program, psychological outcomes, mothers, children with IQ 463 473 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-378-1&slc_lang=fa&sid=1 akram hasani اکرم حسنی hasani.akram@yahoo.com 0067132634 10031947532846007048 Yes , Faculty of Psychology and Educational Sciences University of allameh tabataba'i university دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. hamid alizadeh حمید علیزاده halizadeh@atu.ac.ir 0067132634 10031947532846007049 No Department of Psychology & Education of Exceptional Children, Faculty of Education and Psychology استاد، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. baghr ghobaribonab باقر غباری بناب bghobari@uy.ac.ir 0067132634 10031947532846007050 No , Faculty of Psychology and Educational Sciences University of allameh tabataba'i university استاد، گروه روان‌شناسی روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. Shahla Pezeshk شهلا پزشک 10031947532846007051 10031947532846007051 No Department of Psychology & Education of Exceptional Children, Faculty of Education and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه روان شناسی روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران. Farangis Kazemi فرنگیس کاظمی 10031947532846007052 10031947532846007052 No Department of Psychology & Education of Exceptional Children, Faculty of Education and Psychology, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran دانشیار، گروه روان‌شناسی روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.