fa تأثیر صدای سفید بر یادگیری واژه های جدید، حافظۀ فعال دیداری و توجه انتخابی در دانش آموزان مقطع ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:tahoma;"><strong><span style="font-size:12.0pt;">زمینه</span></strong><span style="font-size:12.0pt;">: یادگیری واژه &shy;های جدید، حافظه فعال دیداری و توجه انتخابی از عوامل تأثیرگذار در پیشرفت تحصیلی دانش &shy;آموزان مقطع ابتدایی به شمار می &shy;آیند. اما مسئله اصلی اینست: آیا صدای سفید بر یادگیری واژه&shy; های جدید، حافظه فعال دیداری و توجه انتخابی دانش &shy;آموزان تأثیر دارد؟<strong> هدف:</strong> بررسی تأثیر صدای سفید بر یادگیری واژه&shy; های جدید، حافظۀ فعال دیداری و توجه انتخابی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود<strong>.</strong></span> <strong><span style="font-size:12.0pt;">روش:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه بود.</span> <span style="font-size:12.0pt;">جامعه آماری کلیه دانش &shy;آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان باوی استان خوزستان در سال تحصیلی 98-1397 بود که 100 نفر از دانش&shy; آموزان پایه&shy;های پنجم و ششم ابتدایی به صورت تصادفی چند مرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب و در دوگروه آزمایش و گواه (هر گروه 50 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند. ابزار پژوهش عبارتند از: از آزمون محقق ساخته واژه &shy;های جدید،</span> <span style="font-size:12.0pt;">آزمون حافظۀ فعال دیداری ژان لویی سلیه (2012) و آزمون توجه انتخابی، تمرکز و تلاش&shy;مندی </span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">d2</span></span><span style="font-size:12.0pt;"> (باقری، 1391). داده&shy; ها با استفاده از روش کواریانس چند متغیری تحلیل شدند. <strong>یافته&shy; ها:</strong> صدای سفید بر یادگیری واژه&shy; های جدید در دانش‌آموزان ابتدایی تأثیر معناداری داشت (0/000</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P<</span></span><span style="font-size:12.0pt;">). بر حافظۀ فعال دیداری تأثیر معناداری نداشت (0/160</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P></span></span><span style="font-size:12.0pt;">) و بر توجه انتخابی نیز تأثیر معناداری نداشت (0/470</span><span dir="LTR"><span style="font-size:10.0pt;">P></span></span><span style="font-size:12.0pt;">). </span><strong><span style="font-size:12.0pt;">نتیجه &shy;گیری:</span></strong><span style="font-size:12.0pt;"> می &shy;توان برای افزایش یادگیری واژه&shy;های جدید دانش&shy; آموزان مقطع ابتدایی از صدای سفید استفاده کرد.</span><span dir="LTR"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Learning new words, visual memory, and selective attention are among the factors that influence the academic achievement of elementary students. But the key question is: does white noise affect students&#39; learning new words, visual memory, and selective attention? <strong>Aims:</strong> To investigate the effect of white noise on learning new words, active visual cue and selective attention in elementary school students. <strong>Method:</strong> The study was experimental with pre-test and post-test with control group. The statistical population was all the elementary students of second year of Bavi city of Khuzestan province in the academic year of 1397-98. Group 50 (n = 50) were randomly assigned. Research tools include the New Words Researcher Test, Jean-Louis Celie&#39;s Visual Active Memory Test (2012), and Selective Attention Testing, Concentration and Attempt d2 (Bagheri, 2012). Data were analyzed using multivariate covariance method. <strong>Results:</strong> White noise had a significant effect on learning new words in elementary students (P<0/000). There was no significant effect on visual memory (P>0/05) and selective attention (P>0/470). <strong>Conclusions:</strong> White noise can be used to enhance the learning of new words in elementary school students.&nbsp;</div> صدای سفید, یادگیری واژه های جدید, حافظۀ فعال دیداری, توجه انتخابی white noise, learning new words, visual working memory, selective attention 25 32 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-272-1&slc_lang=fa&sid=1 Saeed Banaee zadeh سعید بنائی زاده saeedbana72@gmail.com 1741398452 10031947532846006299 No M A in educational Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران Askar Atash afrouz عسکر آتش افروز a.atashafrouz@gmail.com 4819495331 10031947532846006300 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran (Corresponding Author) استادیار ، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران (نویسنده مسئول) Gholamhossein Maktabi غلامحسین مکتبی ghmaktabi@gmail.com 2002098514 10031947532846006301 No Associate Professor, Department of Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران