fa تدوین الگوی معنا در زندگی و مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر الگو با مفاهیم معناداری فرانکل بر ناامیدی و افکار خودکشی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه تخصصي Special كاربردي Applicable <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong><span dir="RTL">زمینه:</span></strong><span dir="RTL"> مطالعات متعددی به اثربخشی آموزش معنادرمانی فرانکل بر ناامیدی و افکار خودکشی پرداخته&shy; اند. اما پیرامون تدوین الگوی معنا در زندگی و مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر الگو با مفاهیم معناداری فرانکل بر ناامیدی و افکار خودکشی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شکاف تحقیقاتی وجود دارد. <strong>هدف:</strong> تدوین الگوی معنا در زندگی و مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر الگو با مفاهیم معناداری فرانکل بر ناامیدی و افکار خودکشی دانش&shy; آموزان دختر دوره دوم متوسطه بود. <strong>روش: </strong>پژوهش حاضر از نوع همبستگی و نیمه&shy;آزمایشی بود. جامعه آماری 356 نفر از دانش &shy;آموزان پایه دوازدهم دوره دوم متوسطه دخترانه شهر ایلام در سال 1397 بود. 30 نفر به روش به شیوه خوشه&shy;ای چند مرحله&shy; ای به عنوان نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل (15 نفر) جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش عبارتند از: پرسشنامه &shy;های معنای زندگی استگر، فریزر، اویشی و کالر (2006)، خودکارآمدی عمومی شرر (1982)، سبک&shy; های هویت برزونسکی (1989)، مقیاس ارزش&shy; های اجتماعی (محقق ساخته، 1397)، مقیاس افکار خودکشی بک (1961)، مقیاس ناامیدی بک (1986) و جلسات آموزشی بر مبنای الگوی تدوین شده و مفاهیم معناداری نظریه فرانکل (محقق ساخته، 1397). تحلیل داده&shy; ها با روش معادلات ساختاری و تحلیل کواریانس و آزمون تی انجام شد. <strong>یافته &shy;ها:</strong> هردو شیوه آموزش در کاهش ناامیدی و افکار خودکشی نوجوانان تأثیر معناداری داشتند (</span><span dir="RTL">&nbsp;</span>P<0/001<span dir="RTL">)</span><span dir="RTL">. بین دو روش از نظر میزان اثرگذاری برکاهش ناامیدی و افکار خودکشی تفاوت معناداری وجود نداشت. <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> دانش&shy;آموزانی که در جلسات آموزشی شرکت داشتند و از الگوی تلفیقی تدوین شده بهره&shy; مند شدند میزان افکار خودکشی و ناامیدی در آنان کاهش داشت. </span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Numerous studies have examined the effectiveness of Frankel&#39;s semantic therapy on frustration and suicidal thoughts. But there is a research gap in developing a model of meaning in life and comparing the effectiveness of model-based education with Frankel&#39;s meaningful concepts of frustration and suicidal thoughts in second-year high school girls. <strong>Aims:</strong> To formulate a model of meaning in life and to compare the effectiveness of model-based education with the meaningful concepts of Frankel on frustration and suicidal thoughts of female high school students. <strong>Method:</strong> The present study was correlational and quasi-experimental. The statistical population was 356 students of the twelfth grade of the second high school for girls in Ilam in 2018. Thirty people were randomly selected as a multi-stage cluster method and randomly assigned to two experimental and control groups (15 individuals). The research tools are: Questionnaires on the meaning of life of Esther, Fraser, Oishi and Kaller (2006), Sherr&#39;s general self-efficacy (1982), Brzonski&#39;s identity styles (1989), Social Value Scale (Mohaghegh Saz, 2018), Scale Beck&#39;s Suicidal Thoughts (1961), Beck&#39;s Disappointment Scale (1986) and training sessions based on the model developed and the meaningful concepts of Frankel&#39;s theory (researcher, 2018). Data analysis was performed by structural equation method and analysis of covariance and t-test. <strong>Results:</strong> Both teaching methods had a significant effect on reducing adolescent frustration and suicidal thoughts (P< 0/001). There was no significant difference between the two methods in terms of the effect of reducing frustration and suicidal thoughts. <strong>Conclusions:</strong> Students who participated in the training sessions and benefited from the integrated compilation model had a lower rate of suicidal ideation and frustration</div> معنا در زندگی, ناامیدی, افکار خودکشی, نوجوانان دختر Meaning in life, frustration, suicidal thoughts, teenage girls 1243 1256 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-637-1&slc_lang=fa&sid=1 omid ali bapiri امیدعلی باپیری omidbapiri@yahoo.com 4500591397 100319475328460010375 No Isfahan university دانشگاه اصفهان meherdad kalantary مهرداد کلانتری mehrdadk@edu.ui.ac.ir 4500151461 100319475328460010376 Yes Isfahan university دانشگاه اصفهان hamid taher neshat doost حمیدطاهر نشاط دوست h.neshat@edu.ui.ac.ir 4401151437 100319475328460010377 No Isfahan university دانشگاه اصفهان hamid reza oreyzi حمیدرضا عریضی dr.oreyzi@edu.ui.ac.ir 43605198 100319475328460010378 No Isfahan university دانشگاه اصفهان