fa پیش‌بینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبک‌های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک ‌شده و تنظیم هیجان دانش‌آموزان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه: </strong>مطالعات متعددی به بررسی شایستگی تحصیلی، سبک&shy; های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک شده و تنظیم هیجان پرداخته&shy; اند. اما پژوهشی که به پیش‌بینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبک‌های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک‌شده و تنظیم هیجان دانش‌آموزان پرداخته باشد مغفول مانده است.<strong> هدف: </strong>پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی شایستگی تحصیلی بر اساس سبک‌های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک‌شده و تنظیم هیجان دانش‌آموزان انجام شد. <strong>روش: </strong>پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی 99-1398 بود. 320 دانش‌آموز به روش نمونه&shy; گیری خوشه &shy;ای چندمرحله&shy; ای&shy; &nbsp;به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش حاضر مقیاس ارزیابی شایستگی تحصیلی دیپرنا و الیوت (1999)، پرسشنامه سبک‌های فرزندپروری بامریند (1972)، پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر (1982) و پرسشنامه تنظیم هیجان گراس و جان (2003) بود. تحلیل داده &shy;ها با استفاده از ضریب همبستگی و رگرسیون همزمان انجام شد. <strong>یافته‌ها: </strong>بین سبک فرزندپروری مقتدرانه، خودکارآمدی ادراک‌شده و بازارزیابی هیجانات با شایستگی تحصیلی رابطه مثبت معنی&shy; دار وجود دارد (0/05&nbsp;<span dir="LTR">p<strong><</strong></span>). همچنین بین سبک فرزندپروری مستبدانه با شایستگی تحصیلی رابطه منفی معنی&shy; دار وجود داشت (0/05<span dir="LTR">p<strong><</strong></span>). نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که متغیرهای سبک فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک‌شده و تنظیم هیجان توان پیشبینی 60 درصد از شایستگی تحصیلی را دارند.<strong> نتیجه &shy;گیری:</strong> سبک‌های فرزندپروری، خودکارآمدی ادراک‌شده و تنظیم هیجان قادر به پیش‌بینی شایستگی تحصیلی در بین دانش‌آموزان بودند</span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Numerous studies have examined academic competence, parenting styles, perceived self-efficacy, and emotion regulation. But research that focuses on predicting academic achievement based on parenting styles, perceived self-efficacy, and student emotion regulation has been neglected<strong>.</strong><strong> Aims:</strong> The aim of this study was to predict students&#39; academic competence based on parenting styles, perceived self-efficacy and emotion regulation. <strong>Method: </strong>The research method was descriptive correlational. The statistical population of the study included all male high school students in the city of Karaj in the academic year of 1398-1399. 320 students were selected by multi-stage cluster sampling. The present research instruments were DiPerna and Elliott&#39;s (1999) Curriculum Assessment Scale, Bamrind&#39;s Childhood Styles Questionnaire (1972), Sherr&#39;s General Self-Efficacy Questionnaire (1982), and Gross & John&#39;s Emotional Regulation Questionnaire (2003). Data analysis was performed using correlation coefficient and regression simultaneously.<br> <strong>Results:</strong> There is a significant positive relationship between authoritarian parenting style, perceived self-efficacy and emotional market marketing with academic competence (p< 0/05). There was also a significant negative relationship between authoritarian parenting style and academic competence (p< 0/05). The results of multiple regression analysis showed that the The variables of parenting style, perceived self-efficacy and emotion regulation have the ability to predict 60% of academic competence. <strong>Conclusions: </strong>Parenting styles, perceived self-efficacy, and emotion regulation were able to predict academic competence among students.</div> شایستگی تحصیلی, سبک‌های فرزندپروری, خودکارآمدی ادراک‌شده, تنظیم هیجان, دانش‌آموزان Academic competence, parenting styles, perceived self-efficacy, emotion regulation, students 1115 1124 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-628-1&slc_lang=fa&sid=1 abdolbaset mahmoudpour عبدالباسط محمودپور mahmoudpour@atu.ac.ir 5959965356 10031947532846009071 No Allameh Tabataba’i University دانشگاه علامه طباطبائی Mohamad Darba محمد دربا m.darba@ut.ac.ir 2920269828 10031947532846009072 No University of Tehran دانشگاه تهران Sahar Khanjani Veshki سحر خانجانی وشکی s-khanjani@araku.ac.ir 1293291978 10031947532846009073 Yes Arak University دانشگاه اراک Shima Pasha شیما پاشا Shimapasha20@yahoo.com 1293024511 10031947532846009074 No University of Isfahan دانشگاه اصفهان