fa رابطه هوش هیجانی با نشاط ذهنی: نقش واسطه‌ای خوددلسوزی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه</strong>: نشاط ذهنی به صورت داشتن انرژی بدنی و ذهنی تعریف می‌شود. افراد با هوش هیجانی بالاتر، دارای شادی، سرزندگی و کارآمدی بیشتری هستند. اما سؤال اصلی پژوهش حاضر این است که آیا خوددلسوزی در این رابطه نقش واسطه‌ای ایفا می‌کند؟ <strong>هدف</strong>: هدف این پژوهش، بررسی رابطه‌ هوش هیجانی با نشاط ذهنی با واسطه‌گری خوددلسوزی در میان دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز بود. <strong>روش:</strong> این پژوهش از نوع مطالعات همبستگی بود. از جامعه آماری دانشجویان کارشناسی دانشگاه شیراز در سال تحصیلی 98-1397 تعداد 298 نفر (149 زن و 149 مرد) با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب گردیدند و سه پرسشنامه نشاط ذهنی حالتی (ریان و فردریک، 1997)، خوددلسوزی (نف، 2003) و هوش هیجانی (پترایدز و فارنهام، 2001) را تکمیل کردند<span dir="LTR">.</span>. تحلیل داده‌ها با روش مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام گرفت. <strong>یافته‌ها</strong>: مدل پژوهش برازش مناسبی با داده‌ها داشت و هوش هیجانی اثر مستقیم بر خوددلسوزی (0/05&nbsp;<span dir="LTR">p˂</span>، 0/41 =&beta;) و همچنین نشاط ذهنی (0/01&nbsp;<span dir="LTR">p˂</span>، 0/29 =&beta;) دانشجویان داشت. اثر غیرمستقیم هوش هیجانی بر نشاط ذهنی دانشجویان با واسطه‌گری خوددلسوزی نیز معنی‌دار بود (01/0 <span dir="LTR">p˂</span>، 21/0 =&beta;). بدین ترتیب می‌توان گفت که هوش هیجانی می‌تواند هم به طور مستقیم و هم به طور غیرمستقیم و از طریق خوددلسوزی بر نشاط ذهنی دانشجویان تأثیر بگذارد. <strong>نتیجه گیری: </strong>بر اساس یافته‌های به‌دست آمده می‌توان نتیجه گرفت که با تقویت هوش هیجانی می‌توان موجبات ارتقای خوددلسوزی دانشجویان و در نتیجه نشاط ذهنی آنها را فراهم آورد.</span></span><span dir="LTR"></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Subjective vitality is defined as having adequate physical and mental energy. People with higher emotional intelligence, are happier, livelier, and more functional. But the main question of the present study is whether the self-compassion plays a mediating role in this regard? <strong>Aims:</strong> The purpose of this study was to investigate the relationship between emotional intelligence and subjective vitality with mediation of self-compassion among undergraduate students of Shiraz University. <strong>Method:</strong> This research was a correlational study. From the statistical population of undergraduate students of Shiraz University in academic year 1397-98, 298 students (149 women and 149 men) were selected using multi-stage cluster sampling method, and they completed three questionnaires of subjective vitality (Ryan & Frederick, 1997), self-compassion (Neff, 2003), and emotional intelligence (Petridse & Furnham, 2001). Data analysis was performed using structural equation modeling method. <strong>Results:</strong> Research model had a proper fitness with the research data, and emotional intelligence had a direct effect on students&#39; self-compassion ( <span dir="RTL">=&beta;</span>0/41, p˂ 0/05), and subjective vitality ( <span dir="RTL">=&beta;</span>0<span dir="RTL">/</span>29, p˂ 0<span dir="RTL">/</span>01). The indirect effect of emotional intelligence on students&#39; subjective vitality was also statistically significant through mediation of self-compassion (<span dir="RTL">=&beta;</span> 0/21, p˂ 0/01). Thus, it can be said that emotional intelligence can affect students&#39; subjective vitality both directly and indirectly through mediation of self-compassion. <strong>Conclusions:</strong> Based on the obtained results, it can be concluded that promoting emotional intelligence can enhance students&#39; self-compassion and as a result, provided their subjective vitality.</div> خوددلسوزی, دانشجویان, نشاط ذهنی, هوش هیجانی. Self-compassion,, university students, subjective vitality, emotional intelligence. 283 294 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-713-2&slc_lang=fa&sid=1 Asma Tafarojei اسماء تفرجی asma.tafarojei@yahoo.com 2281049779 100319475328460011816 No Faculty of Education and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Farideh Yousefi فریده یوسفی yousefi@shirazu.ac.ir 2296632051 100319475328460011817 Yes Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Shiraz University, Shiraz, Iran دانشیار، گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران