fa پیش بینی شکوفایی معلمان بر اساس مؤلفه‌های الگوی روانشناختی شکوفایی انسان تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Tahoma;"><strong>زمینه: </strong>مطالعات متعددی به بررسی شکوفایی پرداخته‌اند. اما پژوهشی که به منظور ارزیابی اعتبار الگوی شکوفایی دربافت بومی ایران و رفع کاستی‌های این مدل از جمله فقدان ابزار اندازه&shy; گیری برخی از مؤلفه‌ها و روابط بین اجزاء مدل پرداخته باشد، مغفول مانده است<span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">.</span></span> <strong>هدف: </strong>هدف پژوهش حاضر پیش بینی شکوفایی معلمان بر اساس الگوی روانشناختی شکوفایی انسان <span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">HPFM</span></span> بود. <strong>روش:</strong> پژوهش از نوع همبستگی بود؛ جامعه آماری این پژوهش را کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان سقز در سال تحصیلی 98-97 تشکیل دادند. تعداد 614 از آنان نفر به روش تصادفی طبقه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند، و به پرسشنامه‌های بهزیستی روانشناختی ریف (1995)، سرمایه روانشناختی لوتانز (2007)، پنج عامل بزرگ شخصیت گلدبرگ (1999)، خودآگاهی خصوصی چارلز کارور (1990)، سرسختی روانشناختی اهواز <span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">AHI</span></span> (1377) و شکوفایی <span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">HPFS</span></span> هژبریان (1394) و به دو پرسشنامه محقق ساخته شرایط محیطی &ndash; اجتماعی &ndash; فرهنگی و انگیزه شکوفایی، پاسخ دادند. <strong>یافته&shy; ها: </strong>نتایج نشان داد بین همه متغیرهای مدل همبستگی مثبت معنی&shy; داری وجود دارد. نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد غایت&shy; نگری به صورت مستقیم بر انگیزه شکوفایی تأثیر مثبت معنی &shy;داری دارد. متغیرهای انگیزه شکوفایی، شرایط زمینه‌ای و شرایط واسطه‌ای به صورت مستقیم بر خود مدیریتی و به صورت غیر مستقیم (با میانجی&shy; گری خودمدیریتی) بر شکوفایی تأثیر مثبت معنی &shy;داری دارند. متغیر خودمدیریتی نیز به صورت مستقیم بر شکوفایی تأثیر مثبت معنی &shy;داری داشت (0/01&nbsp;<span dir="LTR"><span style="font-size:9.0pt;">p<</span></span>). <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> با توجه به یافته‌های پژوهش کاربست تدابیر لازم به منظور افزایش غایت&shy; نگری، بهبود شرایط زمینه‌ای و شرایط واسطه‌ای، ارتقاء انگیزه شکوفایی و خودمدیریتی برای حصول شکوفایی معلمان پیشنهاد می‌شود.<span dir="LTR"></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background:</strong> Numerous studies have examined flourishing. However, research to assess the validity of the flourishing pattern in the indigenous context of Iran and to address the shortcomings of this model, including the lack of tools to measure some of the components and relationships between the components of the model, has been neglected. <strong>Aims:</strong> The goal was to predict flourishing based on pattern of psychological flourishing on HPMF human. <strong>Method:</strong> The research was correlational, the primary teachers of Saqqez were statistical society. 614 people randomly were chosen as sample by multi-step in categories and they responded questionnaire of rehabilitation Riff psychological(1995), Luthans psychological capital(2007), Goldberg five factor personality model(1999), private self awarenesn by Charles Carver(1990), Ahwaz stubbornness psychological AHI(1998), Hozhbaryan flourishing HPFS(2014) and two questionnaire of researcher made on environmental-social-cultural conditions and motivation to flourish(p< 0/01). <strong>Results:</strong> The result showed that between all variables of the model, there&#39;s a positive correlation. The result of structural equations model showed that having purpose will directly meaningfully have positive effects on motivation flourishing. Variables of motivation flourishing, background conditions<span dir="RTL">، </span>intermediate conditions will directly affect self management and indirectly affect positive on flourishing (with interference of self management) Variable of self management also directly influences the flourishing meaningfully. <strong>Conclusions:</strong> Based on current research, applying enough plans in order to increase conclusion, improvement of background conditions and intermediate conditions, promote flourishing motivation and self management are suggested for flourishing teachers.<br> <span dir="RTL"></span></div> شکوفایی, روانشناسی مثبت, سرمایه روانشناختی, ویژگی‌های شخصیتی, خود مدیریتی. Flourishing, positive psychology, psychological capital, personality characteristics, self-management 1439 1452 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-745-1&slc_lang=fa&sid=1 hiwa mohamadjani هیوا محمدجانی hivamohamadjani@yahoo.com 3858835501 100319475328460012146 No Ph.D Student of Educational Psychology, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران Mohammad rezaei علی محمد رضایی rezaei_am@yahoo.com 4559800863 100319475328460012147 Yes Associate Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran(Corresponding Author) دانشیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران(نویسنده مسئول) Ali Mohammadyfar علی محمدی فر alimohammadyfar@semnan.ac.ir 0061317373 100319475328460012148 No Associate Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran دانشیار، گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران Hanieh Hojabrian هانیه هژبریان Hanieh.hojabrian1@gmail.com 1170704581 100319475328460012149 No Ph.D. of Educational Psychology, Faculty of Psychology & Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران