Journal of Psychological Science

fa بررسی نقش میانجی‌گر حمایت اجتماعی ادراک‌شده در رابطه بین گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری با سرزندگی تحصیلی Investigating the mediating role of perceived social support in the relationship between early maladaptive schemas of hypervigilance with academic buoyancy تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">زمینه: اگرچه مطالعات معدودی به بررسی رابطه‌ی طرحواره‌های ناسازگار اولیه به‌ویژه حوزه‌ی گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری با سرزندگی تحصیلی پرداخته‌اند، اما نقش مکانیسم‌های میانجی در این رابطه کمتر مورد توجه قرار گرفته است. این پژوهش با تمرکز بر حمایت اجتماعی ادراک‌شده به‌عنوان متغیر میانجی، درصدد پر کردن این خلا پژوهشی است. این رویکرد می‌تواند درک جامع‌تری از چگونگی تأثیر طرحواره‌های ناسازگار بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان ارائه دهد. هدف: این پژوهش با هدف پیش بینی سرزندگی تحصیلی بر اساس طرحواره ناسازگار اولیه گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری با نقش میانجی حمایت اجتماعی ادراک‌شده در دانش‌آموزان دختر متوسطه اول شهر ایلام انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر همبستگی از نوع مدلسازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه اول شهر ایلام در سال 1403بودکه تعداد 5155 نفر بودند که تعداد 358 دانش‌آموز به نمونه‌گیری‌تصادفی‌خوشه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌ سرزندگی تحصیلی )چاری و دهقانی زاده، 1391)، پرسشنامه فرم‌کوتاه طرحواره‌های ناسازگار اولیه (یانگ و همکاران، 1998) و پرسشنامه حمایت اجتماعی ادراک‌شده (زیمت و همکاران، 1988) استفاده شد. در این پژوهش رابطه بین متغیرها با آزمون همبستگی پیرسون و مدل پژوهش با تکنیک مدلسازی معادلات ساختاری آزمون شد (05/0≥p). تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای آماری SPSS 28 و  AMOS 24 انجام شد. یافته‌ها: نتایج نشان داد که مدل مفهومی از برازش مطلوبی برخوردار بود و تمامی روابط بین متغیرها معنادار بودند (p < 0.05). حمایت اجتماعی ادراک‌شده تأثیر مستقیم مثبت و طرحواره گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری تأثیر مستقیم منفی بر سرزندگی تحصیلی داشتند و مجموعاً 34 درصد از واریانس آن را تبیین کردند. همچنین، حمایت اجتماعی ادراک‌شده نقش میانجی‌گر معناداری در رابطه طرحواره طرحواره گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری با سرزندگی تحصیلی ایفا کرد. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها، می‌توان نتیجه گرفت که حمایت اجتماعی ادراک‌شده و طرحواره گوش‌به‌زنگی بیش‌ازحد و بازداری، </div> <div style="text-align: justify;">Background: Although limited studies have examined the effect of early maladaptive schemas on academic buoyancy, this study specifically examines the mediating role of perceived social support in the relationship between hypervigilance with academic buoyancy. Aims: This study aimed to predict academic buoyancy based on the hypervigilance schema with the mediating role of perceived social support in female junior high school students in Ilam. Methods: This study aimed to predict academic buoyancy based on the hypervigilance schema with the mediating role of perceived social support in female junior high school students in Ilam. Method: This study was a descriptive-correlational study in terms of its fundamental purpose and method, using regression analysis to investigate mediation. The statistical population of this study included all female junior high school students in Ilam in the year (2024), which was (5155) people, of which (358) students were selected by cluster random sampling in the year (1403). To collect data, Chari and Dehghani Zadeh's academic buoyancy questionnaire (2012), Young et al.'s maladaptive schemas short form (1998), and Zimet et al.'s perceived social support questionnaire (1988) were used. Data analysis was performed using multivariate regression analysis and SPSS version 22 software. Results: Based on the results, a significant negative relationship was observed between between early maladaptive schemas of hypervigilance and academic buoyancy (r = -0.51, P = 0.001). Also, a significant positive relationship was observed between perceived social supportas (a mediating variable) and academic buoyancy (r = 0.63, P < 0.01). Also, a significant negative relationship was observed between schemas of hypervigilance and perceived social support (r = -0.53, P = 0.001). Conclusion: According to the results, as the level of perceived social support increases among students, the level of academic buoyancy increases and the </div> طرحواره گوش به زنگی بیش از حد و بازداری, سرزندگی تحصیلی, حمایت اجتماعی ادراک شده hypervigilance, academic buoyancy, perceived social support 0 0 http://psychologicalscience.ir/browse.php?a_code=A-10-2862-2&slc_lang=fa&sid=1 SARA Eidi سارا عیدی eidisara74@gmail.com 4490318081 100319475328460051772 No 1. MSc in Educational Psychology, Department of Psychology, Islamic Azad University, Ilam Branch, Ilam, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، ایلام، ایران Jahanshah Mohammadzadeh جهانشاه محمد زاده J.mohammadzadeh@ilam.ac.ir 4071637935 100319475328460051773 Yes 2. Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Psychology and Educational Science, Ilam University, Ilam, Iran دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه ایلام، ایلام، ایران (نویسنده مسئول)